Учитель-логопед Астахова Татьяна Викторовна

О себе: Учёная степень кандидат педагогических наук

Образование и профессиональная деятельность

Учитель-логопед высшей квалификационной категории, с отличием окончила Московский педагогический государственный университет, дефектологический факультет, специальность – «Логопедия» (2003 г.); аспирантуру Московского педагогического государственного университета (2006 г.). С 2002 года работает учителем-логопедом ГБОУ СОШ № 1971 г. Москвы (СП 11, ГБОУ Школа №2009). Является лектором Московского института открытого образования, сотрудником кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, членом Российской ассоциации дислексии. Награждена ГРАНТОМ ПРЕФЕКТА ЮЗАО г. Москвы в номинации «Молодой учёный» в 2008 году. Является победителем конкурса ГРАНТ МОСКВЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ в 2011 году. Победитель конкурса «Есть идея!» ЮЗАО г.Москвы в 2012 году. Победитель Всероссийского конкурса «Медалинград» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов» в 2014 году. Победитель Международного конкурса «Творческие разработки педагога - 2015».

Участие в научно-практических конференциях

Международные конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» (2004 г.), «Раннее выявление, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения» (2005 г.), «Ребёнок с нарушениями письма и чтения: образовательные траектории и возможности сопровождения» (2007 г.), «Дислексия: вариативные стратегии преодоления» (2009 г.), «Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход» (2011 г.), "Логопедия XXI века. Традиции и новации" (2012 г.), «Специальное образование» (2012 г.), конференция «Профессиональная и личная эффективность педагога» (2014 г.), VII международная конференция Российской ассоциации дислексии (2015 г.).

Области научных интересов

  • специфические нарушения письма;
  • специфические нарушения чтения;
  • нарушения устной речи;
  • разработка новых методик и пособий для коррекции и профилактики трудностей овладения навыком письма.

Публикации Астаховой Татьяны Викторовны, смотреть здесь.


Публикации профессионального специалиста

К проблеме изобразительной деятельности младших школьников с оптическими и моторными нарушениями письма

Применение компьютерных инструментов для диагностики личного опыта впечатлений, наблюдений и действий в сфере сезонных явлений у учащихся вторых классов с нарушениями чтения и письма

Формирование каллиграфических навыков у младших школьников с помощью игровых графических упражнений

Метаязыковая способность как потенциал развития орфографических умений

Дислексия и неспецифические нарушения чтения: дифференциальный диагноз

Состояние устной речи первоклассников общеобразовательных школ

Что важно знать о нарушениях чтения и письма

Диагностика готовности к школьному обучению детей с речевой патологией

Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку

Причины речевых нарушений в формате .doc

О нарушениях речи в формате .doc

Вторичная профилактика дислексии в формате .doc

Вторичная профилактика дисграфии в формате .doc

Год до школы в формате .doc

Первичная профилактика дислексии и дисграфии в формате .doc

Виды специфических ошибок письма в формате .doc

Влияние процесса проговаривания на состояние письма у младших школьников с нарушениями письма

К вопросу о прогнозировании вероятности проявления нарушений письма у младших школьников

К вопросу о речевой готовности к началу школьного обучения первоклассников общеобразовательной школы

Психологическая характеристика овладения орфографией младшими школьниками

Коррекция письменной речи учащихся начальных классов. В книге раскрывается система работы по предупреждению и исправлению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Особенность издания - богатый практический материал для полноценной отработки полученных навыков. Представленные упражнения собраны и систематизированы на основе практического опыта учителя-логопеда общеобразовательной школы. Пособие предназначено логопедам, учителям начальных классов и преподавателям русского языка, родителям, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.

К вопросу о соотношении видов специфических ошибок в письменных работах младших школьников

Типология и статистика ошибок в написании графически сходных букв у учащихся начальных классов общеобразовательной школы

Психологическая характеристика первоклассников с детским аутизмом

Речевая характеристика детей с аутизмом

Применение компьютерных инструментов для диагностики личного опыта впечатлений, наблюдений и действий в сфере сезонных явлений у учащихся вторых классов с аутизмом

Задать вопрос Татьяне Викторовне или оставить комментарий

Оставить комментарий
               
     
Введите символы или вычислите пример:
captcha
Ирина Горохова
Ирина Горохова 2018-12-15 12:43:46 #
Интересные статьи
Светлана
Светлана 2018-02-16 18:40:57 #
Добрый вечер, у нас проблема с русским языком, необходима консультация опытного логопеда, ребенку 12 лет, страдает от невнимательности, делает глупейшие ошибки, правила знает и понимает,до школы занимался с логопедом и в первом классе занимался, после з-его класса ошибки стали появляться больше, но как говорит учитель рус.языка по правилам начальной школы и от невнимания! Сейчас у сына 2-а по русскому не знаю что делать!!!@
Татьяна Викторовна
Татьяна Викторовна 2018-02-18 14:19:24 #
Здравствуйте! Трудно сделать заключение о состоянии письма заочно, не видя письменных работ ребёнка, но, вероятно, эта проблема является логопедической.
Подскажите, пожалуйста: над какими проблемами логопед работал в первом классе и какие были результаты? Возможно, у ребёнка были выявлены предпосылки возникновения дисграфии (специфического нарушения письма), и в первом классе проводилась профилактика данного нарушения. Логопедическая работа была завершена в первом классе?
Я прикрепила к письму файл "Виды специфических (дисграфических) ошибок" с примерами. Посмотрите, пожалуйста: были ли такие ошибки в письме ребёнка (или, возможно, отмечаются и в настоящее время). Приведённые в таблице ошибки требуют логопедической коррекции, которая должна быть проведена в начальной школе.
Ошибки, отмечаемые в настоящее время, как я поняла из описания, являются орфографическими, связанными с неумением применять правила. Ребёнок знает правила, но не умеет опознавать "ошибкоопасные места" в процессе письма, не видит орфограммы. Письмо изобилует орфографическими ошибками.Это симптомы дизорфографии. Обычно она развивается у детей, имеющих или имевших в прошлом дисграфию. Причина - недостаточная сформированность операций языкового анализа и синтеза. Дизорфография является логопедической проблемой. Количество орфографических ошибок возрастает от класса к классу по мере усложнения учебной программы. Неусвоенными оказываются даже орфограммы начальной школы, особенно безударные гласные в корне слова.
Если у Вас в школе есть учитель-логопед, я рекомендовала бы обратиться к нему за обследованием и консультацией. А, возможно, и за помощью.

Скачать файл можно выше, кликните по ссылке: "Виды специфических ошибок письма"
Люда
Люда 2013-08-27 16:12:55 #
Здравствуйте Татьяна Викторовна подскажите пожалуйста где можно найти программу коррекционной работы по логопедии?
Татьяна Викторовна
Татьяна Викторовна 2013-08-28 18:14:54 #
Здравствуйте, Людмила! По этому вопросу советую обратиться к Вашему методисту либо в Институт коррекционной педагогики РАО, где разрабатываются эти программы. Сайт института: www.ikprao.ru E-mail: info@ikprao.ru
Елена
Елена 2013-08-26 14:48:02 #
Добрый день! Татьяна Викторовна, я являюсь специалистом на данном сайте, но не где не могу найти нужную информацию и прошу, Вас, помощи в одном вопросе. Я работаю учителем-логопедом в 2-х школах, где в одной являюсь совместителем. Директор 2-й школы, где я работаю по совместительству настаивает, чтобы я посещала педсоветы этой школы. Законно ли это, должен ли специалист, работающий по совместительству в школе, посещать педсоветы в этой организации?
Татьяна Викторовна
Татьяна Викторовна 2013-08-26 16:54:08 #
Здравствуйте, Елена! В состав педагогического совета входят все педагогические работники, в том числе и совместители.
алим
алим 2013-02-27 20:36:36 #
Здравствуйте. Отправьте, пожалуйста, тематические планы для нач. классов коррекционной школы 8 вида. Или подскажите где можно их скачать? Спасибо!
Татьяна Викторовна
Татьяна Викторовна 2013-02-28 19:41:32 #
Здравствуйте!Рекомендую обратиться по этому вопросу в Институт коррекционной педагогики РАО. Сайт: www.ikprao.ru.E-mail: info@ikprao.ru.Тел.: 8(499)245-04-52
екатерина
екатерина 2013-01-16 20:03:48 #
ребёнок учится в 4 классе читает 38 слов в минуту.Школьный логопед занимается 2 раза в неделю письмом.Дома читает с неохотой некоторые слова читает по слогам при чтении очень часто повторяется.Что можно сделать для улутшения чтения в домашних условиях?
Татьяна Викторовна
Татьяна Викторовна 2013-01-17 20:27:21 #
Здравствуйте, Екатерина!Необходимо установить, имеем ли мы дело с неспецифической формой затруднений в чтении (педагогической проблемой) или с дислексией, являющейся объектом интересов коррекционной педагогики. В первом случае отставание в чтении - следствие недостатка педагогических условий, необходимых для полноценного обучения. При создании благоприятных педагогических условий нарушение чтения достаточно быстро преодолевается. В случае же, если имеет место дислексия (нарушение формирования навыка чтения, выражающееся в стойких специфических ошибках, которые проявляются на протяжении длительного периода обучения), нарушение не преодолевается без специальных логопедических занятий. Установить природу данной проблемы должен специалист в процессе обследования. Советую обратиться по этому поводу к школьному логопеду. При выявлении дислексии логопед обязан проводить с ребёнком, помимо занятий письмом, специальные занятия по коррекции навыка чтения с обязательными домашними заданиями. С уважением,Татьяна Викторовна
Страницы: