Программа занятий по логике
Система образования должна способствовать тому, чтобы ребенок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума.
Уделяя внимание развитию сенсорных, познавательных, математических и других способностей детей, развитие логического мышления отодвигается на второй план. В арсенале воспитателей, педагогов-психологов не так много методического и практического материала, позволяющего углубленно работать над развитием определенных способностей. Кроме того, последнее время акценты делались на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, оставались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Введение этого курса дает возможность расширить и углубить у детей умения наблюдать и сравнивать, находить общее в различном, отличать главное от второстепенного, классифицировать, устанавливать необходимые и достаточные условия, находить закономерность и делать выводы, развивать способности к обобщениям, уметь использовать знания в практических работах.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – развитие интеллектуальных способностей, овладение детьми приемами логического мышления.
ЗАДАЧИ:
- обучать основным логическим операциям (анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям);
- формировать умения и навыки выполнения логических и творческих заданий;
- развивать психические функции;
- развивать речь;
- развивать мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве;
- расширить и углубить программный материал (по таким предметам как математика, развитие речи, окружающий мир);
- развивать познавательную активность, любознательность;
- развивать навыки самостоятельной деятельности детей;
- формировать коммуникативную культуру, формировать навыки учебного сотрудничества;
- воспитывать стремление к преодолению трудностей;
- закрепить интерес, с которым дети пришли в школу.
ВОЗРАСТНОЙ ДИАПАЗОН: дети 5-6 лет (коллектив постоянного состава)
ФОРМА ЗАНЯТИЙ: фронтальные
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ: учебный кабинет
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ – учебный год
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 36
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ– 1 занятие в неделю продолжительностью 25 минут.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ОБУЧЕНИЯ- итоговые открытые занятия, выполнение практических заданий, устные ответы на вопросы.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – овладение детьми старшего дошкольного возраста приемами логического мышления в соответствии с возрастной нормой
Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться определенной СТРУКТУРЫ ЗАНЯТИЯ:
- Организационный момент (позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность)
- Проверка домашнего задания
- «Веселая разминка» (В разминку включаются достаточно лёгкие, вызывающие интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, проявление определённого чувства юмора и быстроту реакции)
- Основное содержание занятия – изучение нового материала. (Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия)
«Переменка» (включает упражнения на развитие внимания, мелкой моторики и двигательной сферы детей, позволяют детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой )
Закрепление нового материала (дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием)
Развивающая игра (в конце занятия являются логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения)
Подведение итогов занятия, рефлексия (необходимы, чтобы определить что детям понравилось на занятии, что было сложным и т.д.)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Раздел |
№ заня- |
Задачи |
Примеры игр и упражнений |
|
Диагностика |
1. |
Выявление уровня развития логического мышления. |
Методика исследования словесно-логического мышления. (по Й. Ерасеку). |
анализ – синтез. |
3 |
-учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; -развивать мелкую моторику; - развивать зрительное внимание, восприятие; -развивать познавательную активность. |
- нахождение логической пары, дополнение картинки (подбери заплаткуи т.д. |
сравнение |
8 |
- учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; |
-знакомство с понятием «Антонимы» (большой – маленький, длинный – короткий т.д.)
|
Обобщение |
12 |
– учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. |
-игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п. |
Отрицание |
15 |
-развивать логическую операцию отрицание, которая производится при помощи частицы «НЕ» |
Упражнения: «Раскрась все фигуры, но не круги», «Обведи все не фрукты», «Где сидят бабочка, жук и пчелка» и т.д. |
|
систематизация |
18 |
- развивать зрительную память, внимание, восприятие; |
Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности |
классификация |
22 |
- учить распределять предметы по группам по их существенным признакам; |
Упражнения «Найди лишний предмет», «Три обруча», «Разложи цифры»и т.д. |
|
умозаключения |
26 |
- учить при помощи суждений делать заключение; |
Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются». Верно?). Решение логических задач. |
закрепление и повторение пройденного материала |
31 |
- развить и закрепить полученные знания, умения и навыки; (закреплять и развивать умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности и т.д.) |
|
|
диагнотика |
36 |
- оценить уровень владения детьми логическими операциями (итоговое открытое занятие) |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акулова, Е. Познаем логические отношения: дидактические игры для старших дошкольников / Е. Акулова; Е. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8. - С. 65-69..
Белова, Е.С. Особенности диагностики творческого мышления у дошкольников / Е. С. Белова; Е. С. Белова // Психологическая диагностика. - 2008. - № 3. - С. 81-94.
Гаврина С.Е. и др. Большая книга тестов.Для детей 4-5 лет.-М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2013.-128С.
Лизунова, Л.Р. Формирование словесно-логического мышления у детей с ОНР / Л.Р. Лизунова, М.И. Патырбаева, Н.Л. Лепихина; Лизунова Л.Р., Патырбаева М.И., Лепихина Н.Л. // Логопед. - 2009. - № 4. - С. 22-27.
Мышление.- М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2012.- 80с. – (Школа для дошколят)
Отряскина, А.А. Решение логических задач (занятия по математике в подготовительной к школе группе) / А.А. Отряскина; Отряскина А.А. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 2. - С. 38-4
Попенова, Н.Е. Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста / Н.Е. Попенова; Попенова Н.Е. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2008. - № 12. - С. 61-65.
Прокофьева, М. Королевство выдумляндия / М. Прокофьева; М. Пркофьева // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 11. - С. 124-125.
Ратанова, Т. Старший дошкольный возраст: диагностика уровня умственного развития / Т. Ротанова; Т. Ротанова // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 8. - С. 80-88.
Серия «Папка дошкольника», «Логика», // «Солнечные ступеньки».-2008.-Киров.
