Психолого-педагогическое сопровождение с нарушением слуха

Большое внимание уделяется интеграции в общеобразовательные школы детей с ограниченной возможностью. Серьезным препятствием социализации в обществе является для слабослышащих детей. Таким детям необходимо психолого-педагогическое сопровождение.

Психолого-педагогическое сопровождение условно можно разделить на три направления: коррекционно-педагогическое, психологическое и социальное. Коррекционно-педагогическое направление включает работу сурдопедагога и логопеда с глухими и слабослышащими школьниками.

Одна из важнейших задач работы сурдопедагога - совершенствование слухо-зрительного восприятия речи, как необходимого условия получения информации на уроке и полноценного общения со слышащими. Значение слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи было доказано отечественными и зарубежными сурдопедагогами (Е.П. Кузьмичева, Ф.Ф.Рау, А.Леве и др.).

Учитывая имеющиеся теоретические, практические разработки данной проблемы и результаты диагностического обследования слабослышащих детей, поступивших и обучающихся в общеобразовательной школе, сформулированы основные направления и задачи работы по развитию слухового восприятия.

При отборе детей с нарушением слуха в классы интегрированного обучения учитывался ряд показателей:

1. Достаточно раннее выявление нарушения слуха и адекватное слухопротезирование с последующей коррекционной работой;
2. Желание, готовность и возможности родителей обучать своего плохослышащего ребенка вместе со здоровыми детьми;
3. Уровень психофизического и речевого развития;
4. Психологическая готовность ребенка к интегрированному обучению.

Необходимо, чтобы у детей были слышащие родители. По данным анкетирования и собеседования родители должны занимать достаточно активную жизненную позицию, проявлять интерес к перспективе развития своих плохослышащих детей и быть готовыми включиться в процесс адаптации и обучения их в общеобразовательной школе, великие исторические личности всегда имели активную жизненную позицию.

Психолого-педагогическая диагностика в первую очередь направлена на выявление уровня речевого, интеллектуального, личностного, социально-эмоционального развития ребенка и готовности его обучаться вместе со слышащими сверстниками, при этом состояние слуха учитывается в меньшей степени. Таким детям необходимы индивидуальные занятия с логопедом и сурдопедагогом.