Лексико-грамматические упражнения с использованием приёмов РТВ
Уважаемые коллеги!
Предлагаю вам серию лексико-грамматических упражнений с использованием приёмов РТВ (развитие творческого воображения) в коррекции речи дошкольников-логопатов. Все упражнения объединены одной темой и представляют собой, своего рода, долгосрочный проект коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Они направлены на работу с падежными конструкциями в разделе «Словоизменение», на образование относительных прилагательных в разделе «Словообразование», на расширение словаря по шести темам «Профессии», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Крупы», «Посуда».
Использование приемов ТРИЗ в коррекции речи дошкольников с общим недоразвитием речи
Предлагаю «открыть» в группе необычное кафе, которое называется ТРИЗ-логопедика. Можно вместе с детьми придумать другие, более доступные им названия, например: «Вкусняшка», «Веселый поварешка», «Любимое кафе» и т.д. Представлю большую серию упражнений, которые, конечно, нельзя выполнять в один день. Этапы выполнения заданий могут варьироваться, добавляться, видоизменяться, но обязательно привязаны к лексико-грамматической теме, изучаемой на том или ином этапе работы с логопатами, прорабатываются сначала логопедом, а потом воспитателем. Необычность заданий обусловлена применением приемов РТВ, эти упражнения мы успешно используем в практике работы нашей логопедической группы. Имеем хорошие результаты коррекции речи.
Итак: открываем кафе!
В нашем кафе все ново и необычно, и очень интересно!
Официантка расставляет необычные тарелки.
Попробуйте догадаться, кого мы ждем в гости? (почему?)
На тарелках кудряшки – это означает, что ждем овцу, барана; рыжая шубка и грибок – белку; иголки без ниток – ежа; борода, капуста – козла; серая шубка и зуб – мышь; хвост с бантом – осла.
В этом задании дети не просто упражняются в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного числа без предлога, но еще и думают, размышляют, это своего рода зашифрованная загадка, где задан один существенный признак предмета или два. При выполнении данного задания мы ставим четкий и правильный вопрос: Кого мы ждем в гости? Если изменить вопрос: «Для кого эти тарелки?», - то дети будут упражняться в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного числа с предлогом «для», например: «для овцы, для ежа и т.д.»
Можно использовать прием с цифрой возле тарелки - это будет упражнение детей в употреблении существительных в Родительном падеже множественного числа, а также в правильном согласовании существительных с числительными, например: «тарелка для шести овец и т.д.».
Администратор нашего кафе предлагает широкий выбор загадочных салатов. Они очень вкусные и полезные, сделаны из различных овощей.
Догадайтесь, из чего сделаны салаты?
«Загадочные салаты» - это упражнение детей в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного и множественного числа с предлогом «из» методом соотнесения цвета с предметом. Вопрос в данном случае звучит так: Из чего салат? Например: задан красный, зеленый, белый цвет: ребенок видит перед собой различные цвета, вспоминает овощи соответствующего цвета и дает правильный ответ: «красный – желтый – белый = из помидоров, перца и лука»
Шеф-Повар представляет обеденное меню. В меню разнообразные супы, они находятся в волшебных кастрюльках.
Помимо того, что они необычно сделаны, работая с ними, мы упражняем детей в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного числа с предлогом «из», задавая вопрос: Из чего суп? Также, выполняя это упражнение, дети проще начинают ориентироваться в разнообразии круп, быстрее запоминают их названия, так как их можно не только увидеть, но и пощупать, то есть, в данном случае мы применяем зрительные и тактильные ощущения. Можно изменить вопрос: С чем суп? И это будет упражнение детей в правильном образовании и употреблении существительных в Творительном падеже единственного числа с предлогом «с», например: «с гречкой, с рисом и т.д.» Еще раз меняем вопрос: Какой суп в кастрюльке? А это - образование относительных прилагательных, например: «гречневый, гороховый и т.д.»
Официант предлагает вам попробовать ароматный чай из удивительных чашек!
Удивительны чашки тем, что они сами расскажут, с чем гости будут пить чай, одна лишь подсказка: это сладости.
С помощью таких чашек мы упражняем детей в правильном образовании и употреблении существительных в Творительном падеже единственного и множественного числа с предлогом «с», задавая вопрос: «С чем будем пить чай?», в то же время, развиваем творческое воображение. На чашке изображена лишь некая фигура, нужно соотнести ее форму с каким-либо видом сладостей. Например, на чашке изображен квадрат, а это значит, что гости будут пить чай с печеньем, тортом, а если на чашке круг, то гости будут пить чай с зефиром, печеньем, тортом, конфетами, булочкой, пряниками и т.д.
В кафе зашел гость, это Винни-Пух! Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро! Винни-Пух: «У вас чудный выбор варенья, которое я так люблю! Оно из разных фруктов, но …! Из чего же сварено варенье?» В этом упражнении представлены «Интересные банки».
Прежде всего, это - упражнение детей в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного и множественного числа с предлогом «из» с вопросом: Из чего варенье? Но определить это можно, только попробовав на ощупь этикетки, например: шершавая желтая этикетка означает песик или абрикос, а это значит, что варенье из персиков или абрикосов. Опираясь на зрительный и тактильный анализаторы, дети определяют предмет по двум критериям: качеству и цвету. Меняем вопрос: Какое варенье? – образуем относительные прилагательные, например: «грушевое, сливовое и т.д.»
Бармен предлагает широкий выбор витаминных коктейлей с ягодными соками из таких вот оригинальных стаканов.
В данном случае мы упражняем детей в правильном образовании и употреблении существительных в Творительном падеже единственного числа с предлогом «с», задавая вопрос: С чем коктейль? Но определить это непросто, ведь на стакане не полная картинка, а лишь ее кусочек, необходимо активизировать мыслительную деятельность и представить себе целый предмет, а потом ответить, например: «с черникой, с малиной и т.д.» Если мы изменим вопрос: Из чего коктейль? – это упражнение детей в правильном образовании и употреблении существительных в Родительном падеже единственного числа с предлогом «из», например: «из крыжовника, брусники и т.д.» Другой вопрос: Какой коктейль? – даст нам образование относительных прилагательных: «черничный, брусничный и т.д.»
Кроме всего этого, мы знакомим детей с профессиями людей, работающих в кафе: администратор, официант, повар, бармен, тем самым расширяя словарный запас логопатов.
Помимо того, что наше «кафе» помогает осуществлять коррекцию грамматического строя речи, расширять словарь существительных и прилагательных, можно придумать массу заданий на развитие связной речи путем создания проблемных ситуаций, например: представьте, что в кафе завезли очень много конфет, это хорошо или плохо, объясните, почему? Например, такая ситуация: если в кафе исчезнет вся посуда, что делать? Или: однажды в кафе завелась мышь… Что было дальше? Предложите варианты развития событий.
Все представленные лексико-грамматические упражнения вызывают огромный интерес у детей, тем самым способствуя более эффективному исправлению речевых недостатков.
