Учитель-логопед Астахова Татьяна Викторовна
О себе: Учёная степень кандидат педагогических наук
Образование и профессиональная деятельность
Учитель-логопед высшей квалификационной категории, с отличием окончила Московский педагогический государственный университет, дефектологический факультет, специальность – «Логопедия» (2003 г.); аспирантуру Московского педагогического государственного университета (2006 г.). С 2002 года работает учителем-логопедом ГБОУ СОШ № 1971 г. Москвы (СП 11, ГБОУ Школа №2009). Является лектором Московского института открытого образования, сотрудником кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, членом Российской ассоциации дислексии. Награждена ГРАНТОМ ПРЕФЕКТА ЮЗАО г. Москвы в номинации «Молодой учёный» в 2008 году. Является победителем конкурса ГРАНТ МОСКВЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ в 2011 году. Победитель конкурса «Есть идея!» ЮЗАО г.Москвы в 2012 году. Победитель Всероссийского конкурса «Медалинград» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов» в 2014 году. Победитель Международного конкурса «Творческие разработки педагога - 2015».
Участие в научно-практических конференциях
Международные конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» (2004 г.), «Раннее выявление, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения» (2005 г.), «Ребёнок с нарушениями письма и чтения: образовательные траектории и возможности сопровождения» (2007 г.), «Дислексия: вариативные стратегии преодоления» (2009 г.), «Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход» (2011 г.), "Логопедия XXI века. Традиции и новации" (2012 г.), «Специальное образование» (2012 г.), конференция «Профессиональная и личная эффективность педагога» (2014 г.), VII международная конференция Российской ассоциации дислексии (2015 г.).
Области научных интересов
- специфические нарушения письма;
- специфические нарушения чтения;
- нарушения устной речи;
- разработка новых методик и пособий для коррекции и профилактики трудностей овладения навыком письма.
Публикации Астаховой Татьяны Викторовны, смотреть здесь.
| Город | Москва, городской округ Щербинка |  |
||
| Образо |
Высшее | |||
| Спе |
Учитель-логопед | |||
| Стаж работы | 15 лет | Опуб |
2012.10.20 | |
| Контакты | Для связи с учителем-логопедом из г. Москвы Татьяной Викторовной через форму "Оставить комментарий" или по телефону 8 906 731 31 21 | |||
Формирование каллиграфических навыков у младших школьников с помощью игровых графических упражнений
Метаязыковая способность как потенциал развития орфографических умений
Дислексия и неспецифические нарушения чтения: дифференциальный диагноз
Состояние устной речи первоклассников общеобразовательных школ
Что важно знать о нарушениях чтения и письма
Диагностика готовности к школьному обучению детей с речевой патологией
Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку
Причины речевых нарушений в формате .doc
О нарушениях речи в формате .doc
Вторичная профилактика дислексии в формате .doc
Вторичная профилактика дисграфии в формате .doc
Год до школы в формате .doc
Первичная профилактика дислексии и дисграфии в формате .doc
Виды специфических ошибок письма в формате .doc
Влияние процесса проговаривания на состояние письма у младших школьников с нарушениями письма
К вопросу о прогнозировании вероятности проявления нарушений письма у младших школьников
К вопросу о речевой готовности к началу школьного обучения первоклассников общеобразовательной школы
Психологическая характеристика овладения орфографией младшими школьниками
Коррекция письменной речи учащихся начальных классов. В книге раскрывается система работы по предупреждению и исправлению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Особенность издания - богатый практический материал для полноценной отработки полученных навыков. Представленные упражнения собраны и систематизированы на основе практического опыта учителя-логопеда общеобразовательной школы. Пособие предназначено логопедам, учителям начальных классов и преподавателям русского языка, родителям, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.
К вопросу о соотношении видов специфических ошибок в письменных работах младших школьников
Психологическая характеристика первоклассников с детским аутизмом
Задать вопрос Татьяне Викторовне или оставить комментарий
Подскажите, пожалуйста: над какими проблемами логопед работал в первом классе и какие были результаты? Возможно, у ребёнка были выявлены предпосылки возникновения дисграфии (специфического нарушения письма), и в первом классе проводилась профилактика данного нарушения. Логопедическая работа была завершена в первом классе?
Я прикрепила к письму файл "Виды специфических (дисграфических) ошибок" с примерами. Посмотрите, пожалуйста: были ли такие ошибки в письме ребёнка (или, возможно, отмечаются и в настоящее время). Приведённые в таблице ошибки требуют логопедической коррекции, которая должна быть проведена в начальной школе.
Ошибки, отмечаемые в настоящее время, как я поняла из описания, являются орфографическими, связанными с неумением применять правила. Ребёнок знает правила, но не умеет опознавать "ошибкоопасные места" в процессе письма, не видит орфограммы. Письмо изобилует орфографическими ошибками.Это симптомы дизорфографии. Обычно она развивается у детей, имеющих или имевших в прошлом дисграфию. Причина - недостаточная сформированность операций языкового анализа и синтеза. Дизорфография является логопедической проблемой. Количество орфографических ошибок возрастает от класса к классу по мере усложнения учебной программы. Неусвоенными оказываются даже орфограммы начальной школы, особенно безударные гласные в корне слова.
Если у Вас в школе есть учитель-логопед, я рекомендовала бы обратиться к нему за обследованием и консультацией. А, возможно, и за помощью.
Скачать файл можно выше, кликните по ссылке: "Виды специфических ошибок письма"
Читаем правила пред тем как, оставить комментарий.