Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку

Поистине катастрофическая неуспеваемость большого числа учащихся массовых школ по русскому языку уже давно беспокоит не только родителей и педагогов, но и дефектологов. Столь массовое явление, порождаемое низким уровнем речевого развития детей, обусловлено довольно серьёзными причинами. Это заставляет специалистов всё более настойчиво говорить о необходимости проведения ранней коррекционно-профилактической работы, о важности своевременного выявления детей «группы риска». Очень важную роль в этом могут сыграть родители.

Самое первое, что должны осознать родители, это то, что значительная часть детей, поступающих в первые классы общеобразовательных школ, не готова к началу систематического изучения русского языка из-за явного отставания в речевом развитии.

Основные пути повышения школьной успеваемости следует искать в дошкольном возрасте. Именно в этом возрастном периоде важно создать для ребёнка максимум необходимых условий для возможно более полного преодоления отставания в речевом развитии. Начинать же всерьёз беспокоиться об этом лишь в начальной школе слишком поздно.

Перечислим основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть ребёнок в дошкольном возрасте, чтобы хорошо успевать в начальной школе по русскому языку:

• нормальное звукопроизношение;
• чёткое различение на слух всех звуков речи;
• владение простейшими видами звукового анализа и синтеза, доступными детям пяти-шестилетнего возраста: определение наличия звука в слове; выделение звука из начала и конца слова; определение приблизительного места звука в слове (начало, середина, конец);
• достаточный словарный запас (знание названий широко распространённых предметов, действий, признаков, а также наиболее употребительных обобщающих слов типа «животные», «птицы», «посуда», «одежда», «обувь» и др.);
• сформированность грамматической системы словоизменения (основных правил формообразования), усвоение которой в норме происходит примерно к четырём годам. Дети шести-семи лет должны правильно образовывать формы множественного числа имён существительных; правильно согласовывать прилагательные с существительными; существительные с числительными; правильно употреблять предлоги, а также окончания имён существительных в предложных конструкциях и др.;
• относительное владение наиболее распространёнными способами словообразования, усвоение которых в основном происходит к восьми годам. Имеются в виду следующие способы словообразования: образование имён существительных при помощи уменьшительных суффиксов; образование глаголов при помощи приставок; образование часто встречающихся прилагательных. Из неречевых функций к началу школьного обучения у детей должны быть в достаточной степени сформированы внимание и зрительно-пространственные представления, обеспечивающие возможность усвоения зрительных образов букв.