Конспект индивидуального занятия на тему: «Звук [Ш]»

Тема занятия: «Звук [Ш]»

Задачи:

• Закрепить артикуляционный уклад звука [Ш];
• Автоматизировать звук [Ш] в слогах (прямых, обратных, со стечением), в словах, предложениях;
• Развивать фонематический слух;
• Совершенствовать навыки нахождение позиции звука [Ш] в слове;
• Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование:

• Предметные картинки: Шина, кукушка, уши, пушка, бабушка; Даша под душем моет шею и уши, Миша вешает шубу, Наташа ест сушки, Дедушка лежит на кушетке.
• Карточки с картинками со звуком [Ш] и без него.

Ход занятия

I. Артикуляционная гимнастика.

• Широко открыть рот;
• Часики;
• Футбольный мяч;
• Чашечка;
• Дотянуться языком до носа, до подбородка.

II. Артикуляционный уклад звука [Ш].

Скажите где находится язык, когда мы произносим звук [Ш]?
Он широкий или узкий?

III. Автоматизация звука

✒ Изолированно:
Ин.: Скажи, как шипит змея.

Упражнение «Шарик лопнул».
Надуваем воображаемый шарик, затем он сдувается со звуком [Ш].
Все это сопровождается движениями.

✒ В слогах:
Ин.: Повтори за мной:
ша – ша – ша
шо – шо – шо
шу – шу – шу
ши – ши – ши
ше – ше – ше ша – шо – шу – ши – ше
шо – шу – ши – ше – ша
шу – ши – ше – ша – шо
ши – ше – ша – шо – шу
ше – ша – шо – шу – ши

✒ В словах:
Ин.: Назови картинки.

Шина, кукушка, уши, пушка.

Ин.: Повтори за мной слова – тройками:

Петушок – гребешок – ремешок.
Шина – машина – крушина.
Малыши – камыши – ландыши.
Дышу – ношу – тушу.
Маша – Даша – Паша.
Андрюша – Танюша – Валюша.
Ваша – наша – каша.
Миша – Паша – Яша.
Наташа – Танюша – Катюша.

✒ в предложении: Ин.: Повторяй за мной. ШИ-ШИ-ШИ что там шепчут камыши? ШЕ-ШЕ-ШЕ – это утка в камыше. ША-ША-ША- выходи из камыша. ШЕ-ШЕ-ШЕ- нет уж утки в камыше. Ин.: Послушай внимательно рассказ.

Игрушки.

Игрушки «спрятались» в разных местах комнаты: мишка на шкафу, кошка под шкафом, щенок за шкафом, кукла между стульчиком и шкафом на полу.

В о п р о с ы.

1. Где спрятались игрушки?
2. Где спрятался мишка?
3. Где спряталась кошка?
4. Где спрятался щенок?

IV. Формирование фонематического слуха.

Ин.: Если услышишь звук [Ш] хлопни в ладоши.

Шуба, стол, шмель, тюль, шарф, клен, каштан, торт, штанга, шолк.

Ин.: скажи, где находится звук [Ш] в словах (в начале, середине или в конце слова).
Соедини каждую картинку с нужной схемой.
Ватрушка, ошейник, кошелек, штанга, душ, шина, шоколад, камыши.

Ин.: Посмотри на картинки и скажи, что на них изображено.
Дедушка.
Дедушка что делает? (Дедушка лежит на кушетке.)
Это Наташа, Наташа, что делает? (Наташа ест сушки)
Это Миша, Миша что делает? (Миша вешает шубу)
Это Даша, что она делает? (Даша в душе моет шею и уши).

V. Развитие памяти, внимания, мышления.

Ин.: Назови картинки. Запомни их.
Закрой глаза. (Логопед убирает вначале одну, затем больше картинок и просит ребенка сказать чего не стало).
Ин.: Перед тобой карточки, назови, что на них нарисовано.
Телевизор, компьютер, магнитофон, лягушка.
Ин.: Что лишнее? Почему? (Лягушка)
Пакет, сумка, портфель, шапка.
Ин.: Что лишнее? Почему? (шапка)
Шар, бабочка, сороконожка, пчела.
Ин.: Что лишнее? Почему? (шар)

VI. Подведение итогов.

Ин.: Раскрась только те картинки, в которых есть звук [Ш].