План логопедического занятия, дифференциация У-Ч

Коррекция оптико-кинетической дисграфии – одно из направлений работы школьных учителей-логопедов. Заглавные буквы У, Ч встречаются в текстах реже других. Однако такие ошибки носят стойкий характер и не могут расцениваться как простые недочёты. В коррекции и профилактике такого рода ошибок важно использовать приёмы мнемотехники, основанные на создании ассоциаций, облегчающих запоминание. Содержание занятия направлено на решение целого комплекса коррекционно-развивающих задач, предусматривает не только коррекцию, но и профилактику данного вида смешений, поэтому предполагает проведение после ознакомления первоклассников с буквами У, Ч.

Дифференциация У-Ч

План-конспект коррекционного логопедического занятия (1класс)

Цели:

• отработка и закрепление правильных движений руки при написании букв У, Ч с помощью мнемотехнического приёма;
• уточнение пространственных ориентировок;
• уточнение понятий «звук», «буква», «слово», «предложение»;
• развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
• развитие фонематического восприятия;
• развитие творческого мышления, анализа и синтеза;
• формирование навыка контроля;
• обогащение и активизация словаря;
• закрепление правописания имён собственных;
• формирование интереса к логопедическим занятиям.

Оборудование: картинки-опоры с изображением Звукознайкина, изображения черепахи и улитки, слова на карточках, демонстрационные карточки Уу, Чч, изображения зонтиков с ручками, повёрнутыми влево и вправо; изображения котёнка, щенка, зайчика, медвежонка Умки, воробья; карточки со словами- кличками животных у каждого; «волшебный квадрат», карточки с деформированными словами закрюк, руспа и правильными вариантами; таблицы с вопросами Что у Ули? Что у Читы?; изображение пчёлки; буквенные таблицы к дидактической игре «Пчёлка» у каждого.

Ход занятия

1. Оргмомент.

Психологический настрой («Протяните ладошки, если готовы работать со мной»). Доброе утро и солнцу, и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам! Улыбнитесь друг другу. Нарисуйте на ладошке солнышко.

2. Сообщение темы.

Кто наш гость? (Звукознайкин) Почему его так зовут? О чём он хочет сказать, о звуках или буквах? (картинка-опора на доске). Почему?
Внимательно послушайте чистоговорку. Какой звук слышится часто?
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Угадайте звук по губам («у»). О чём теперь хочет сказать
Звукознайкин, о звуках или буквах? (картинка-опора на
доске). Почему? Для звуков «у» есть буквы. (На доске демонстрационные карточки заглавных и строчных букв). Сравнить строчные буквы у-ч (не похожи). Сравнить заглавные буквы (похожи). Будем различать буквы У-Ч. Показать одинаковые элементы. Показать элементы, которыми буквы различаются. Элемент буквы У ведём влево, буквы Ч - вправо. Как же запомнить, у какой буквы, какой элемент?

3. Уточнение пространственных ориентировок.

Вспомним, где левая, где правая рука. Возьмитесь левой рукой за правое ухо, правой рукой за левое. Закройте левой рукой правый глаз, положите правую руку на левое плечо, попрыгайте на
левой, на правой ноге.

4. Звукобуквенный анализ слов, развитие внимания.

Научиться различать буквы нам помогут наши гости. Кто на себе свой домик носит?

(изображения черепахи и улитки на доске). Под картинками прикрепляем таблички со словами уликта, черехапа. Найти ошибки, подчеркнуть буквы, которые поменялись местами. Прикрепляем правильный вариант: улитка, черепаха. Для чего нам нужны заглавные буквы? У черепахи и улитки тоже есть имена. На доске таблички _ита, _ля.

5. Знакомство со способом различения букв.

Уля – улитка - «нажимаем» на звук «Л’», ведём руку влево
Чита - черепаха - «нажимаем» на звук «П», ведём руку вправо.

Вставляем букву на больших карточках на доске. Напишите пальчиком на столе букву, первую в слове «Уля», в слове «Чита». Проговариваем вслух все операции.

Давайте внимательно рассмотрим вторые элементы букв У, Ч. Что они напоминают? (Дети предлагают варианты). Посмотрите на зонтики. Какие их части напоминают элементы букв? Какой зонтик подарим Уле, а какой Чите? Чем отличались зонтики?
(предварительно закрыть картинку)

Индивидуальная работа с карточками: Из ряда заглавных букв выбрать буквы, имеющие элемент а) как у буквы У; б) как у буквы Ч.

6. Пальчиковая гимнастика «Улитка».

7. Уточнение пространственных ориентировок.

Работа в тетрадях в клетку.
Рисование спирали улитки одновременно двумя руками. Графический диктант «Черепаха». Подписать рисунки именами героев. Проговариваем операции.

8. Отработка способа различения букв У-Ч.

А) Когда ещё используем заглавные буквы? (при написании названий городов, рек и т.д.) Как называется город, в котором мы живём? На доске названия городов с пропущенными первыми буквами. Читаем, вставляем буквы, используя способ различения: __фа, __ита, __хта. Если дети затрудняются, слова называет логопед.

Б) В этих городах живут друзья черепахи и улитки. Вот они. На доске таблица с кличками животных: Черныш, Ушастик, Уголёк, Чирик. Изображения животных прикрепляем по одному. Как зовут зайчика, воробья, котёнка, щенка? Почему их так назвали? А этот медвежонок получил своё имя за то, что был очень умным (картинка на доске). Как его зовут? (Умка). Внимательно прочтите их имена ещё раз. Что интересного заметили? (начинаются с букв У, Ч)

9. Самостоятельная работа.

У каждого ученика карточка с именами животных (закрыть слова на доске). Вставить пропущенные первые буквы, пользуясь опорами на доске. Взаимопроверка.

10. Релаксация.

Звучит «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка». Встать, потянуться, покачать руками над головой. Упражнение «Ленивые восьмёрки». Качаем головой, наклонив вниз.

11. Развитие мышления, зрительного восприятия.

Дидактическая игра «Волшебный квадрат».
Умка любит решать головоломки.
Вот одна из них. На доске квадрат, разделённый на 9
частей. В первых двух клетках элементы буквы, в третьей
клетке целая буква. Установить закономерность.
Заполнить пустые квадраты на доске. Самостоятельная
работа. Учащиеся выполняют аналогичные задания в
тетрадях самостоятельно.

12. Слоговой анализ и синтез. Работа с предложением.

Когда ещё бывает нужна заглавная буква? (Вспоминаем правило о написании первого слова в предложении). Может ли буква «У» быть отдельным словом? Читаем вопросы на доске:

Слова-подсказки помогут ответить на вопросы. Разделите их на слоги. Слоги поменяйте местами. В случае затруднений обращаем внимание на изображения черепахи и улитки (У черепахи за спиной рюкзак, у улитки домик с парусом).

Составляем полные ответы на вопросы: У Читы рюкзак. У Ули парус. Покажите столько пальчиков, сколько слов в предложении. Назовите первое, второе, третье слово. Как пишутся слова в предложении? (отдельно). Записать предложения в тетради, используя способ различения букв.

13. Подведение итогов.

Что учились делать на занятии? Кто помогал различать заглавные буквы У-Ч? Как не перепутать буквы? Какие задания понравились?

Что напоминает звук «у-у-у»?
(гудение пчелы). На доске изображение пчёлки. У каждого буквенное поле. Передвигаясь вместе
с пчёлкой от буквы «М» по командам (три клетки вправо, остановка; вправо, вверх, остановка и т.д.), «собираем» слово-оценку работы на занятии (молодец). Сюрприз пчёлки – конфеты каждому ученику.