Конспект по формированию фонематических процессов у детей с ОНР

Уважаемые коллеги! Многолетняя практика работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, показала, что применение комплексно-тематического метода в сочетании с наглядными и игровыми приемами является наиболее эффективным направлением в коррекционной работе. Разнообразие подходов к разработке занятий определяется построением сюжета: это может быть занятие-игра, занятие-спектакль, занятие-сказка, занятие-путешествие и т. д. Таким образом, занятие по изучению одного звука или дифференциации звуков подчинено единой теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга. Предлагаю вашему вниманию одно их таких занятий.

Конспект логопедического занятия по формированию фонетико-фонематических процессов речи в старшей группе детей с ОНР

Тема: Звуки [т-т’]

Коррекционно – образовательные цели:

- познакомить детей со звуками [т, т’];
- учить различать звуки [т-т’] в словах;
- закреплять умение определять позицию звука в слове и находить слова с заданной позицией звука;
- учить звуковому анализу и синтезу на примере слова «Топ»;
- закреплять умение правильно употреблять существительные в Предложном падеже с предлогом «на»;
- закреплять умение правильно образовывать прилагательные от существительных;
- развивать диалогическую речь;
- активизировать словарный запас;

Коррекционно – развивающие цели:

- развивать фонематический слух;
- развивать познавательный интерес;
- развивать внимание, память, мышление;
- развивать мелкую и крупную моторику;

Коррекционно – воспитательные цели:

- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать бережное отношение к игрушкам;

Оборудование: игрушки: медведи-3шт., тигр, кот, утка, петух, мартышка; таблица «Туча»; предметные картинки: самолет, троллейбус, трамвай, такси, вертолет, картофель, гранат, капуста, тыква; «звуковые машины»; звуковые символы: синие и зеленые квадраты, красные круги; плоские фигурки грибов: белые и желтые.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Учитель-логопед: (слышится стук)
-Тук, тук, тук! А кто же там? (Появляются два игрушечных медведя)
Медвежата: Том и Тям!

Том - упитанный толстяк, очень милый и добряк!
Тям же - славный малышок, очень мягенький пушок!
Неуклюжие топтыжки! Рады мы вас видеть, мишки!
Дети (хором):
- Рады мы вас видеть, мишки!

2. Знакомство со звуками [т, т’]. Характеристика звуков по акустическим и артикуляторным признакам.

Учитель-логопед:
- Назовите первый звук в слове Том?
- Назовите первый звук в слове Тям?
- Сегодня мы подружимся с этими звуками: [т, т’]. Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [т]? (стучит по бугоркам). Произнесите его и почувствуйте, как прорывается наружу воздушная струя. Попробуем спеть звук [т] (не поется). «Потяните ниточку» (не тянется). Положите ладошку на горлышко и произнесите звук. Горлышко двигается? (не двигается) Вы догадались, какой это звук? (согласный, твердый, глухой). В каком замке будет «жить» звук [т]? (в синем). Каким квадратиком обозначим его? (синим). А каким квадратиком обозначим звук [т’]? (зеленым квадратиком) Почему? (потому что звук [т’] – согласный, глухой, мягкий). В каком замке он будет «жить»? (в зеленом)

Загадка

Ой-ой-ой, что происходит?
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда
Из мешков течет вода,
Спрячемся получше
От дырявой …тучи (появляется плоскостная таблица «Туча»)

- На небе появилась вот такая большая синяя туча! Из нее идет дождь. А после дождя в лесу быстро растут…(грибы)

3. Развитие фонематического слуха, различение звуков [т-т’].

Игра «Сигнал» (у детей на столах фигурки белых и желтых грибов, логопед называет слова со звуками [т] и [т’], дети поднимают соответственно белый или желтый гриб).

4. Нахождение картинок с заданной позицией звуков [т, т’] в этих словах.

Учитель-логопед:
- Ребята, а наша туча не простая, она волшебная! (переворачивает тучу, на ней картинки со звуками [т, т’]). Давайте назовем все картинки.

- Назовите общий звук? (звук [т]) Почему он так называется: общий? (потому что он слышится в каждом из этих слов).
- Найдите предметы, в названии которых звук [т] в начале, середине, конце слова (то же со звуком [т’]).

5. Звуковой анализ слова «Топ»

Учитель-логопед:
-Медвежата любят играть со звуками, и вам предлагают поиграть. «Ловите» звуки: [т, о, п] (дети выкладывают слово «Топ» на «звуковых машинах»). Какое слово получилось? Сколько звуков в этом слове? Какой второй звук? Первый? Третий? Назовите все звуки по порядку.

«Топ», - так зовут друга наших мишек. И сейчас мы вместе с Томом и Тямом отправимся к нему в гости. Давайте возьмем с собой и наших друзей (выставляются игрушки).

6. Определение позиции звуков [т, т’] в словах.

Учитель-логопед:
- Кого мы возьмем с собой? (Тигра, кота, петуха, утку, мартышку = игрушки)

- Определите, где слышится звук [т], [т’] в этих словах (дети выкладывают символами место звука на «звуковых машинках»).

7. Произношение звуков [т, т’] в словах, употребление существительных в Предложном падеже с предлогом «на».

Учитель-логопед:
- А на чем можно добраться до Топа (показывает предметные картинки: вертолет, автобус, такси, трамвай, троллейбус, самолет).
Дети:
- На самолете, на троллейбусе, на трамвае, на такси, на автобусе, на вертолете.

Учитель-логопед:
- А мы с вами полетим на большой серебряной птице, под названием… самолет.

8. Динамическая пауза «Самолет»

Поиграем в самолет? – хлопают в ладоши
Ты пилот, и я пилот! - дети разбиваются на пары и хлопают в ладоши друг с другом
И в заоблачную высь - поднимают руки вверх
На самолете поднялись - поднимаются на носочки
Повезем с собой подарки: - выполняют полуприсяды
Мяч, - округляют ладошки и соединяют их, образуя шар
конфеты, - имитируют руками заворачивание конфет в разные стороны
зонтик яркий! - поднимают руки вверх, образуя полукруг
Вот встречает самолет – хлопают в ладоши
Наш знакомый мишка Топ! (игрушка мишка) – ритмичные притопы, на
слове «Топ» сильно топают ногой.

9. Произношение звуков [т, т’] в предложениях, образование прилагательных от существительных.

Мишка (игрушка):
- Здравствуйте, гости дорогие! Рад вас видеть! Я приготовил для вас угощение…, да вот название этих блюд забыл, подскажите, пожалуйста.

Пюре из картофеля (какое?). (Пюре из картофеля картофельное).
Салат из капусты? (Салат из капусты капустный).
Каша из тыквы? (Каша из тыквы тыквенная).
Сок из граната? (Сок из граната гранатовый).
Мишка:
- Спасибо, ребята.

10. Произношение звуков [т, т’] в связной речи.

Учитель-логопед:
- Ой-ой-ой, дети, неожиданно начался дождь, да не обычный, а конфетный!

- Скажите, а это хорошо или плохо? Почему?
Дети: (примерные варианты ответов)
- Хорошо, потому что будет много конфет и всем хватит.
- Хорошо, потому что не придется их покупать.
- Плохо, потому что они твердые и могут нас ранить.
- Плохо, потому что много сладкого есть нельзя.

11. Итог занятия

Учитель-логопед:
- Ну что ж, ребята, давайте возьмем наших друзей, и пригласим их на нашу встречу с волшебной кисточкой (дети рассаживают игрушки и готовятся к следующему занятию с воспитателем).