Расширение словарного запаса дошкольников 5 – 6 летнего возраста с ОНР в рамках коммуникативной деятельности
Введение:
На современном этапе одной из основных задач логопеда является воспитание у детей правильной четкой, умеренно громкой, выразительной, связной речи, соответствующей возрасту и развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктует необходимость овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены программой массового детского сада.
По результатам мониторинга на первом году обучения пятилетние дети с ОНР не могут полноценно овладевать материалом. Ребята участвуют в коммуникативной деятельности в подгруппах. Сказывается не только отставание в развитии речи, но и трудности концентрации внимания, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость. О чем свидетельствуют логопедическое обследование, педагогическое обследование, беседа с родителями и наблюдение.
По результатам мониторинга детей старшего дошкольного возраста в области коммуникации актуальным является раздел - развитие речи. Где одной из основных задач стоит расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем и развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связно речи в различных ситуациях общения.
Одним из видов проектной деятельности мы взяли коммуникативную область по теме: «Зимующие птицы на кормушке».
В зимнее время с крепкими морозами и ветром зимующим птицам приходится тяжело. В это время они бедствуют и нуждаются в помощи человека. В программе проекта планируется узнать этих птиц, провести наблюдение, подготовить кормушки с кормом, а так же повесить кормушки на участке детского сада. И в течение зимнего периода помогать птицам.
Актуальность: большое количество птиц гибнет в зимние холода. Человек может им помочь пережить стужу.
Цели: получить информацию о зимующих птицах, изготовить кормушки для птиц (с родителями).
Продолжительность: 3 месяца(декабрь, январь, февраль).
Этапы:
I. Обозначение, определение цели проекта и его мотивация.
- Беседы по темам «Зимующие птицы», «кормушки для птиц».
- Подбор картинного материала, оформление книжного и логопедического уголка детскими книгами, предметными и сюжетными картинками по теме. Оформление интерьера оригами, рисунками, поделками из природного материала.
- Чтение рассказов: Н.И. Сладков «Синичкина кладовая», К.Д. Ушинский «Дятел». Чтение и заучивание стихов, считалок, загадок.
II. Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.
Направления проектной деятельности:
1. Работа по развитию речи:
- обогащение и активизация словаря в рамках темы.
- развитие словестно – логического мышления дошкольников.
- заучивание стихов, загадок,считалок.
- пальчиковая гимнастика «Кормушка» Н. Нищева.
- конструирование птицы из элементов пазла.
2. Работа с семьей:
- сбор информации о зимующих птицах,
- о видах кормушек, их изготовлении,
- изготовление кормушек родителями в месте с детьми.
3. Творческая деятельность детей:
- коллективные работы по аппликации «Снегири» и лепке «Кормушка».
- рисование по теме,
- работа с пазлами
4. Деятельность детей совместно с воспитателями: - беседы во время прогулок о птицах,
- чтение художественной литературы,
- раскрашивание картинок,
- настольные игры по теме.
III. Результат проектной деятельности:
- дети запомнили зимующих птиц; стали различать их по окраске, голосу;
- узнали какие корма предпочитают птицы;
- развесили кормушки на территории детского сада совместно с воспитателями;
- ежедневно во время прогулки кормили птиц и наблюдали за ними.
План – конспект интегрированной непосредственной деятельности – старшая группа.
Тема: «Зимующие птицы на кормушке».
Приоритетная образовательная деятельность – «Коммуникация».
Цель образовательной деятельности: Активизация и расширение словаря по теме: «Зимующие птицы»; развитие навыков диалогической речи; умение слушать партнера, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать очередность, развитие навыков доброжелательного общения; развитие умения задавать вопросы сверстникам.
Интеграция: Образовательные области.
«Социализация»
- воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение спокойно общаться.
- воспитывать любовь к играм, связанным с родным языком.
- формировать интерес к явлениям природы.
- формировать бережное отношение к птицам, чувство сострадания к живой природе.
«Познание»
- учить употреблению обобщающих слов по теме (птицы, зимующие птицы).
- уточнять и обогащать номинативный и глагольный словарь (хвост, туловище, голова, лапы, клюв, крылья, перья, окраска; клевать, прыгать, летать, каркать, щебетать, стрекотать).
- развивать зрительную и слуховую память, внимание, понимание речи, мышление.
- стимулировать познавательные интересы и наблюдательность.
- формировать временные представления (время года – зима).
- тренировать умение отгадывать загадки по описанию птиц
«Чтение художественной литературы».
- формировать интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций зимующих птиц в знакомых произведениях («Мы ваши друзья» А. Аксенова, «1000 загадок» Елкин Н.В., Тарабарина Т.Н.)
«Художественное творчество».
- закреплять навык рассматривания фотографий и иллюстраций в книгах зимующих птиц.
«Труд»
- учить использовать различные способы соединений деталей разрезных пазлов.
- учить совместно с родителями приготовлению кормушки для птиц.
«Безопасность»
- формировать мотивацию безопасного выбора вывешивания кормушки для птиц во дворе.
«Музыка»
- познакомить со звуками леса «Щебетание птиц».
«Физкультура»
- формировать потребность в двигательной активности, в пальчиковой гимнастике «Зимующие птицы».
«Здоровье»
- формирование позитивного настроя, двигательной активности посредством самомассажа упражнение «С добрым утром».
Методы и приемы:
1. Наглядные (рассматривание иллюстраций в детских книгах, картинного материала).
2. Словесные (организация диалога на тему, отгадывание загадок, речевые упражнения в игре «А у тебя кто?»)
3. Практические (наполнение кормушки для птиц ; соединение деталей картинки – пазла).
Материалы и оборудование: наглядные картинки с изображением зимующих птиц, кормушки с птицами; разрезные картинки – пазлы, маленькие индивидуальные карточки; самодельные кормушки для птиц; корм для птиц: хлеб, сало, зерна; аудиозапись «щебетание птиц».
Формы организации самостоятельной деятельности.
Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности
Коммуникативная Беседы, вопросы, ситуативный диалог
Игровая Речевая игра «А у тебя кто?», «4ый лишний», пальчиковая игра «Зимующие птицы»
Наблюдение Рассматривание иллюстраций, книг
Конструктивная Складывание деталей пазла
Логика образовательной деятельности.
Этапы
НОД Действия педагога Действия воспитанников Ожидаемые результаты
1. Введение
в тему Обращает внимание на тему деятельности. Побуждает детей принять участие, создает эмоциональный настрой упражнение «С добрым утром». Участвуют, выполняют действия, принимают настрой педагога. Повышается мотивация к содержанию НОД, к совместной деятельности, активизация словаря по теме «Зима».
2. Приглашение
к деятельности Предлагает рассмотреть иллюстрации, отгадать загадки, назвать одним словом, назвать птиц. Речевая игра «А у тебя кто?», 4ый лишний. Рассматривают картинки, называют обобщающим словом, выделяют 4ый лишний. Развивается связная речь, ориентировка во времени, обогащается словарный запас.
3. Помощь в реализации деятельности Предлагает сложить картинку – пазл с изображением птицы. Показывает. Собирают картинку, называют птицу. Развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, обогащение словаря.
4. Совместная деятельность Предлагает выполнить физминутку «Кормушка», заполнить кормушку. Выполняют. Стараются правильно работать пальчиками и проговаривать. Развитие мелкой моторики и артикуляционной.
Итоги деятельности Задает вопрос и дает оценку деятельности, читает стихотворение о птицах. Дети поддерживают диалог, отвечают на вопросы, слушают. Создается положительный эмоциональный фон.
Структура непосредственной образовательной деятельности.
Введение в тему.
(Звучит музыка «щебечут птицы». Дети заходят в группу и встают в полукруг).
Л (Логопед): Ребята, сегодня у нас гости, давайте поздороваемся с гостями.
Д (Дети): Здравствуйте!
Л: А теперь пожелаем себе «Доброго утра!»
1. Дети выполняю упражнение «С добрым утром!»
| С добрым утром, глазки, Вы проснулись. |
Дети поглаживают закрытые глазки. Открывают глаза, смотрят в «бинокль». |
| С добрым утром, ушки, Вы проснулись. |
Поглаживают ушки. Прикладывают ладонь к ушам. |
| С добрым утром, ручки, Вы проснулись. |
Поглаживают руки сверху в низ. Встряхивают кистями рук. |
| С добрым утром, ножки, Вы проснулись. |
Поглаживают ножки сверху вниз. |
| Глазки – смотрят, смотрят; Ушки – слушают, слушают; Ручки – хлопают, хлопают; Ножки – топают, топают. Я проснулась! |
Прикладывают ладонь к глазам. Прикладывают ладони к ушкам. Хлопают ручками. Топают ножками. Потягиваются высоко. |
2. Л: Давайте поздороваемся друг с другом. Дети по кругу передают плюшевый мяч и желают друг другу доброго утра.
Д: Здравствуй, Настенька! Здравствуй, Сашенька! И т.д.
Л: Ребята, а сейчас я попрошу вас назвать любое слово, относящиеся к зиме. (Дети называют слова, передают друг другу мяч и по очереди садятся на свое место).
Приглашение к деятельности.
На наборном полотне картинки с изображением птиц: вороны, сороки, воробья, голубя, дятла, снегиря, синицы, клеста, ласточки, скворца; кормушки с птицами.
1. Л: Скажите, дети, какое сейчас время года?
Д: Зима.
Л: А кто прилетел к нашей кормушке, как мы назовем их одним словом?
Д: Это птицы.
2. Я загадаю вам загадки. А отгадки вы найдете на доске.
1. Голубь.
На асфальте, гру, гру, гру,
Много крошек соберу,
Для того чтоб их хватило
И подружке сизокрылой.
С ней воркую и летаю,
От врагов нас защищаю.
Птицей мира я зовусь,
И легко я приручусь.
(В.И. Мирясова)
2. Воробей.
Чик – чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
3. Дятел.
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
4. Синица.
Рассердился рыжий кот:
«Хорошо она живет,
Птичка желтогрудая.
По хитрее буду я:
Только сало ей дадут,
Появлюсь я тут как тут,
Съесть ее и сало –
Это даже мало».
Ветка под котом сломалась,
Птичка сала наклевалась.
Тенькала она полдня:
«Рыжий кот не съел меня».
Может быть, ты догадался,
Рыжий кот за кем гонялся?
5. Клест.
Птичка на большой сосне
Нам стрекочет: «кле – кле – кле»,
Твердый клюв похож на клест,
Семена из шишек ест,
В оперенье – рыжий цвет.
Как зовут? Найди ответ.
(С.А. Васильева).
6. Снегирь.
Розовые блоки на березе зимней,
Что это за чудо? Непонятно Зине.
Розовые яблоки с ветки покатились,
В стайку красногрудых птичек превратились.
Птичек красногрудых сможете назвать?
Ведь мою загадку просто отгадать.
(В.И. Мирясова).
7. Сорока.
Птица в платье черно – белом
Растрещалась не без дела:
«Серый волк в кустах сидит», -
Вот о чем она трещит.
Волк поднялся во весь рост,
Думал: птичку просто
Ухватить за длинный хвост, -
Да остался с носом.
Вы отгадку подскажите,
Эту птичку назовите.
Птичку черно – белую,
Стрекотунью смелую.
(В.И. Мирясова).
8. Сова.
Удивляется луна:
Засветились два окна,
А за ними два крыла
Показались из дупла.
Тенью вылетела птица:
Ночью ей в дупле не спится.
Если писк она услышит,
Плохо будет серой мыши.
Если птицу знаете,
Загадку отгадаете.
(В.И. Мерясова).
9. Ворона.
Птица серая парила,
Крылья черные раскрыла,
Громко каркала она,
Только курочка умна:
Под крылом хохлатка,
Спрятала цыпляток!
От кого, ребятки,
Прячутся цыплятки?
(В.И. Мерясова).
3. Л: Посмотрите – ка, кто лишний оказался у нашей кормушки? (Ира: «4ый лишний»)
Д: Ласточка, скворец. Они перелетные.
Л: Как называются оставшиеся птицы, какие они?
Д: Зимующие.
Л: Почему они называются зимующими?
Дети объясняют, что эти птицы остаются зимовать и не улетают в теплые страны.
Л: Ребята, посмотрите на картинки и назовите, что есть у птиц?
Д: Лапки две, клюв, два крыла, глаза, хвост, тело покрыто перьями.
Л: Что умеют делать птицы?
Д: Клевать, летать?
4. Л: А чтобы нам получше запомнить зимующих птиц, давайте вспомним тех птиц, которые прилетели к кормушке и повторим пальчиковую гимнастику.
5. Физ минутка.
«Зимующие птицы»
Д: Выполняют, стоя за своими стульчиками.
Сколько птиц к кормушке нашей Сжимаем, разжимаем. кулачки.
Прилетело мы расскажем:
Две синицы, воробей, пять щеглов Загибаем пальчики по одному.
И голубей, дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. Удары – хлопки, ладошки – кулачки чередуются.
На столах у детей лежат разрезные картинки – пазлы с изображением
зимующих птиц и целые картинки.
Помощь в реализации деятельности.
Л: Ребята, а теперь отгадайте, какая зимующая птица прилетела к каждому
из вас. Соберите картинку и сравните с отгадкой, перевернув другую картинку на столе:
Д: Собирают картинки – пазлы и играют в игру «А у тебя кто?». По очереди называют птицу и спрашивают у соседа кто у него.
Д: У меня воробей, а у тебя, Саша, кто?
У меня синица, а у тебя, Яна, кто? И т.д.
Совместная деятельность.
Л: Молодцы ребята! А легко ли птицам зимой?
Д: Нет. Им очень тяжело, нет насекомых и ягод.
Л: Скажите, мы можем, как то помочь птицам?
Д: Да, можем покормить птиц. На столе у логопеда кормушка.
Л: Давайте положим корм в нашу кормушку, а потом вы с воспитателями повесите ее на нашем прогулочном участке. Будете наблюдать за зимующими птицами.
Дети по очереди кладут в кормушку хлебные крошки, семечки, сало, зерна, ягоду и называют: Я положил хлебные крошки, семечки и т.д.
Итоги деятельности.
Л: Молодцы ребята! Теперь птички будут довольны. О каких птичках мы сегодня беседовали?
Д: О зимующих.
Л: А нужны ли нам птицы?
Д: Нужны. Они приносят пользу.
Л: Все птицы покрыты перьями, пухом,
У каждой две лапы, у каждой по клюву.
Есть крылья. Они им даны для полета.
Но страусам, курам летать не охота.
Есть птицы домашние, дикие птицы.
Одни строят гнезда поближе к водице,
Другие гнездятся высоко в ветвях,
У третьих домишко висит в камышах,
Четвертые гнездышко прячут в траве.
Пятые крепят к высокой скале
Иль строят жилище в горах высоко.
И чтобы найти для птенцов пропитанье,
Все птицы летают порой далеко.
Синицы, кукушки, дрозды и вороны,
Орлы, воробьи, певуны соловьи,
Грачи, журавли и трещотки сороки,
И белые лебеди, и снегири –
Всех птиц не назвать, много их на планете.
Без них было б скучно прожить нам на свете.
Библиография:
1. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. «1000 загадок», Ярославль, «Академия развития», 1996 г.
2. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. «Образовательные проекты в группе для детей с ОНР», Москва, издательство «Сфера», 2012 г.
3. Шорыгина Т.А. «Птицы – какие они?», «Издательство ГНОМиД», 2000 г.
4. Журнал «Логопед» 2005г №2; 2007 г №3.
5. Жидильбекова Н.Н. из опыта работы.
