Применение метода ментальных карт в коррекции речевых нарушений дошкольников с общим недоразвитием речи
В статье раскрываются особенности речевого и психического развития детей с ОНР (общим недоразвитием речиф). Описывается применение метода ментальных карт в преодолении речевой патологии у детей дошкольного возраста с ОВЗ.
Ключевые слова и понятия: общее недоразвитие речи, ограниченные возможности здоровья, мыслительные процессы, метод ментальных карт, фонетико-фонематический уровень речи, лексико-грамматический уровень речи, связная речь.
В настоящее время большое количество детей дошкольного возраста имеют речевые нарушения, одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточная сформированность всех языковых структур: нарушены произношение и различение звуков, лексико - грамматический уровень речи, недоразвита связная речь. Общее недоразвитие речи – это системное недоразвитие речи.
Дети с общим недоразвитием речи характеризуются соматической ослабленностью, отклонениями в эмоционально - волевой сфере. Им присущи нарушения психических функций, мыслительных процессов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, неуверенность в себе, обидчивость, повышенная раздражительность, трудности в общении с окружающими, отставание в развитии двигательной сферы, мелкой моторики пальцев рук. Коррекция речевых нарушений у детей данной категории эффективна совместно с совершенствованием и развитием психических функций памяти, внимания, мышления и восприятия.
Одним из эффективных способов развития речи у детей с речевой патологией является метод ментальных карт. Метод ментальных карт способствует развитию речи, психических функций, мыслительных процессов по систематизации, структурированию и классификации информации и знаний.
Ментальные карты («mind maps», «mind»-«ум»,«maps»-«карта») – эффективный метод визуализации мышления с использованием графической записи. Это способ систематизации знаний при помощи схем, записей, картинок. Существуют и другие названия данного метода: майндмэппинг, карты ума, интеллект-карты, карта мыслей, диаграмма связей, ассоциативная карта.
Автором метода ментальных карт является британский психолог Тони Бьюзен, который утверждал, что диаграмма связей – наилучший способ конспектирования информации, особый вид записи материала в виде радиантной структуры, исходящей от центра к периферии. Тони Бьюзен сравнил организацию мышления при помощи ментальных карт с устройством человеческого мозга. Ментальная карта по своей структуре напоминает нейрон – клетку головного мозга, с множеством ответвлений. Метод ментальных карт сходен с методом семантических полей (ассоциативно-семантических полей, лексико-семантических полей), применяемый в лингвистике.
Семантическое поле – это иерархическая структура множества лексических единиц, объединен¬ных общим значением. Лексические единицы включаются в определенное семантическое поле на основании того, что они содержат объединяю¬щую их архисему (главное значение). В семантическое поле могут входить слова разных частей речи и паремии, имеющие общую сему. Лексико-семантическое поле представляет собой фрагмент языковой картины мира и отражает представления о том или ином явлении действительности.
Для работы с детьми дошкольного возраста метод ментальных карт был адаптирован В.М.Акименко, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры специальной педагогики и предметных методик Ставропольского государственного педагогического института.
Можно выделить главные принципы создания ментальных карт:
- вместо линейной записи используют радиальную;
- главная тема (картинка) помещается в центре листа;
- ключевые слова (картинки) помещаются на отдельных ветвях, расходящихся от центральной темы;
- размер записи и толщина линий варьируется в зависимости от степени важности ключевого слова;
- разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с отдельными ветвями;
- использовать различные цвета и способы выделения главной темы и ключевых слов.
- располагать лист, слова и картинки необходимо в горизонтальном положении;
- ментальная карта может состоять целиком из одних рисунков и схем.
Метод ментальных карт применяется в различных областях науки: экономике, юриспруденции, политике, философии, лингвистике, психологии, педагогике. В логопедии метод ментальных карт используется как эффективный способ коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Необходимо использовать метод ментальных карт на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях по развитию связной речи, по формированию фонетико-фонематического и лексико-грамматического уровней речи. Ментальные карты составляются по различным лексическим темам: «Животные», «Времена года», «Продукты питания», «Транспорт», «Одежда», «Птицы», «Посуда» и т.д. Составление ментальных карт по лексическим темам способствует развитию активного и пассивного словарного запаса, мыслительных способностей по систематизации, структурированию и классификации речевого материала по изучаемой теме. Возможно составление ментальных карт как педагогом, так и в совместной деятельности педагога и детей, детей и родителей. На логопедических занятиях по формированию фонетико-фонематического уровня речи необходимо составлять ментальные карты по изучению звуков и букв, которые помогают детям усвоить понятия речевых и неречевых звуков, систематизировать знания о гласных и согласных звуках, дифференциации согласных звуков по признакам твердости-мягкости, звонкости-глухости, определять позицию звука в слове. Эффективным является составление ментальной карты на тему «Маленькие слова (предлоги)», которая позволяет подбирать к схеме предлога картинки-иллюстрации и помогает ребенку понять значение предложно-падежных конструкций, правильно выделять их и употреблять в речи, составлять предложения с заданным предлогом.
Формирование связной речи с применением метода ментальных карт позволяет ребенку видеть зрительные образы предметов, которые способствуют правильному планированию и воспроизведению связного высказывания. На логопедических занятиях по развитию связной речи дети могут составлять рассказ по ментальной карте, предварительно выполненной педагогом, либо самостоятельно составляют интеллектуальную карту и рассказывают заданный текст. Ментальная карта является наглядным планом рассказа, пересказа или рассказа-описания. Составление ментальных карт в качестве домашнего задания помогает привлечь к образовательному процессу родителей как полноценных его участников.
Таким образом, применение метода ментальных карт является эффективным в комплексном преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста, положительно воздействует на развитие всех уровней речевой системы и мыслительных процессов по систематизации, структурированию и классификации информации и знаний.
Список литературы:
- Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов-на-Дону,2011.
- Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников. /Журнал Начальная школа, вып.7/12.
- Бьюзен Т. Супермышление /Тони и Барри Бьюзен. Минск,2008.
- Жукова Н. С., Преодоление общего недоразвития речи /Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. – Москва «Просвещение» ,1990.
- Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду / Н.И. Колчина // Дошкольная педагогика. – 2016. - №10.
- Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников(формирование грамматического строя речи)/ Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова. – СПб.,1999.
- Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб, 2001.
Ментальная карта на тему «Речевые и неречевые звуки»
«Звук и буква У»
