Методическая разработка «Автоматизация звука [Ш] в словах»

Методическая разработка по организации непосредственно-образовательной деятельности (коррекционной) с использованием средств ИКТ «Автоматизация звука [Ш] в словах»

(индивидуальная работа с детьми подготовительной группы)

Тема: «Автоматизация звука [Ш] в словах»

Возраст и количество детей: подготовительная группа, один ребенок лет (индивидуальная работа)

Вид: индивидуальное логопедическое занятие

Тип: обобщающее занятие

Образовательная область: речевое развитие

Уровень развития и подготовленности ребенка: фонетическое недоразвитие речи

Цель: «Автоматизация звука [Ш] в словах»

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

– формировать правильный артикуляционный образ звука [Ш];
– закрепить графический образ буквы Ш.

2. Коррекционно-развивающие:

– развивать фонематический слух и восприятие;
– упражнять в звуковом анализе, определении наличия звука [Ш] в словах;
– развитие связи звука и буквы;
– активизация восприятия, памяти, внимания, мыслительных операций.

3. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать навык самоконтроля за собственной речью.

Ожидаемый результат:

  • Выделяет звук [Ш] в словах, активно использует в речи, находит игрушки и предметы в среде логопедического кабинета.
  • Умеет графически изображать букву Ш.

Ресурсное обеспечение:

программно – методический комплекс:

  • Учись говорить правильно Т.Б Филичева, Т.В Туманова Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей ДОУ, М., 1999;
  • Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 2007;

Демонстрационный и раздаточный материал:

Демонстрационный:

  • Компьютер;
  • Принтер;
  • Фотоаппарат;
  • Указка;
  • Mp3-диск с звукозаписью «Пассатижи» из мультфильма «Фиксики»;
  • Иллюстрации артикуляционных упражнений «Артикуляционная гимнастика со Смешариками»;
  • Авторская компьютерная дидактическая игра «Четвёртый лишний предмет»;
  • Иллюстрации с изображением героев мультфильма «Фиксики»;
  • Предметы и игрушки со звуком [Ш].

Раздаточный:

  • Фотографии предметов и игрушек, распечатанные на цветном принтере.

Музыкальное сопровождение:

  • Звукозапись физминутки «Пассатижи»

Предварительная работа:

  • Знакомство с артикуляционным образом звука [Ш];
  • Знакомство с графическим изображением буквы Ш;
  • Выполнение творческого игрового упражнения «На что похожа буква Ш»;
  • Просмотр мультфильма «Фиксики».

Словарная работа:

  • Активизация словаря: введение в активный словарь ребенка слов – экспедиция, принтер, флеш-накопитель;
  • Уточнение понятий: звук и буква.

Индивидуальная работа:

  • Способствовать развитию познавательной активности у Насти М.

Длительность проведения НОД: 20 минут

Методы и приёмы: вопросы, беседа, рассуждения ребенка, выполнение артикуляционных упражнений, рассматривание и фотографирование предметов и игрушек, мультгероев «Фиксики», дидактическая игра «Четвёртый лишний предмет», распечатывание фотографий с изучаемым звуком.

Структура и содержание непосредственно-образовательной коррекционной деятельности с использованием средств ИКТ «Автоматизация звука [Ш] в словах»

Мотивационно-побудительный этап (содержание)

  • рассматривание иллюстрация «На что похожа буква Ш?»;
  • письмо буквы Ш с использованием маркерной доски;
  • определение ребёнком темы непосредственно-образовательной деятельности (коррекционной)

Ход:

1 этап – мотивационно-побудительный

Логопед сидит за столом, выполняет задание: рисует «На что похожа буква Ш». Ребёнок заходит в логопедический кабинет и смотрит.

Логопед: Здравствуй Настя. А у тебя получилась буква Ш? На что она похожа?
Ребёнок: да. Буква Ш похожа на пароход и на забор.
Логопед: Посмотри, а у меня на что похожа буква Ш?
Ребёнок: на расческу

Логопед: какой звук обозначает эта буква ?
Р: звук [Ш]
Логопед: Посмотри букву мы с тобой видим и можем написать, а звук мы слышим и произносим. Произнесём вместе звук Ш, теперь напишем букву Ш.
Логопед: Как ты думаешь, Настя, чем мы сегодня с тобой займёмся?
Реб: сегодня мы будем играть со звуком [Ш].

Организационно-поисковый этап (содержание)

- актуализация знаний ребёнка, через игровое упражнения «Слова со звуком [Ш]»
- мотивация «найти в предметно-пространственной среде кабинета предметы и игрушки со звуком [Ш]»
- практическая работа с фотоаппаратом – поиск предметов и игрушек с изучаемым звуком (их фотографирование), компьютерная дидактическая игра «Четвёртый лишний предмет».

2 этап – Организационно-поисковый

Логопед: Для того, чтобы правильно произносить звук [Ш] нам необходимо выполнить весёлую гимнастику для языка.
Над зеркалом у меня висят картинки упражнений. Сейчас ты указкой будешь показывать, и называть упражнение, а затем мы его выполним перед зеркалом.

Выполнение артикуляционной гимнастике.

Логопед: Настя, а ты знаешь в каких словах живёт звук [Ш]?
Реб: Да.
Логопед: Сейчас сначала я назову слово со звуком [Ш], затем ты.
Шапка-шайба-шорох-шорты
Логопед: Мы назвали немного слов. А у меня есть герои мультфильма, которые помогут найти предметы и игрушки со звуком [Ш].

Логопед: Посмотри, из какого мультфильма эти герои?
Реб: эти герои из мультфильма «фиксики».
Логопед: Фиксики это маленькие человечки-исследователи. Они приглашают тебя отправится в экспедицию по нашему кабинету в поисках предметов и игрушек, в названии которых есть звук [Ш].
Реб: конечно

Логопед: Скажи, а как мы сможем все их запомнить. Какая техника поможем нам запомнить все предметы и игрушки со звуком [Ш].
Реб: фотоаппарат
Логпед: Конечно. Вот тебе в руки фотоаппарат ты будешь фотографировать предметы и игрушки со звуком ш, для того чтобы создать копилку шипящих слов.
Идут по кабинету…..

Логопед: вот мы с тобой нашли много предметов. Как мы сможем посмотреть, что в нашей копилке и как можно это показать другим ребятам?
Реб: ….

Логопед: да, действительно в фотоаппарате имеется флеш-накопитель, который мы можем вставить в компьютер и посмотреть результаты нашей экспедиции.
Перекидывают фотографии на компьютер.
Логопед: Давай посмотрим, что у нас получилось…..Назови предметы, которые ты сфотографировала, чётко выделяя звук [Ш].

Ребёнок называет
Логопед: давай поиграем с этими предметами. Сейчас я тебе предлагаю найти в каждой коробочке лишнюю картинку, в названии которой нет звука Ш.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний предмет» (прописать вопросы, которые задавала по ходу деятельности)
Логопед: Какая ты молодец! Немного отдохнём?

Физминутка «пассатижи» (из мультфильма «Фиксики»)

- практическая работа взрослого и ребёнка по распечатыванию продукта деятельности (фотографий с изучаемым звуком) с использованием принтера;

-определение интересных и затруднительных.

Логопед: Настя как мы сможем показать нашу копилку шипящих слов другим?
Ребёнок: рассуждения ребёнка
Логопед: Поможет нам принтер, с помощью которого мы можем распечатать наши картинки.
Распечатываем фото.

Рефлексивно-коррегирующий этап (содержание)
- анализ выполненной деятельности

3 этап – рефлексивно-корригирующий

Логопед: Посмотри вот картинки, которые ты сфотографировала. Ты можешь поиграть дома, придумав свою игру, которую в следующий раз мне обязательно покажешь.
Логопед: С каким звуком мы играли? Какой буквой можно обозначить звук[Ш].
Ребёнок: Мы играли со звуком [Ш]. Его можно обозначить буквой Ш.
Логопед: Настя, что сегодня тебе интересно? Что вы звало затруднения?
Ребенок: ответы.
Логопед: Мне тоже было очень интересно с тобой играть. Спасибо большое.

Приложение №1.

1. РОЛЬ И МЕСТО ЗАНЯТИЯ В ДАННОЙ ТЕМЕ

В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с фонетическим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Соответственно, возникает необходимость поиска эффективного пути обучения детей данной категории.

Опыт показывает, что очень трудно бывает удержать внимание детей-логопатов, пробудить у них интерес к содержанию образовательной деятельности, чтобы усвоенный материал сохранился надолго и использовался в новых условиях. Для успешного формирования правильного звукопроизношения учитель-логопед вынужден предлагать ребёнку очень долгое и многократное повторение речевого материала (картинки, карточки задания, упражнения и др.)

Преимуществом использования информационно-коммуникативных технологий обучения детей-логопатов являются их большие возможности в разнообразии предоставляемого материала. Применение ИКТ даёт возможность учить весело, радостно, без принуждения, позволяет учителю-логопеду разнообразить приёмы коррекции звукопроизношения.

Таким образом, использование в коррекционной работе информационно-коммуникативных технологий предотвращает утомление воспитанников, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.



2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДАННОГО ЗАНЯТИЯ

Цель совместной коррекционной деятельности с использованием средств ИКТ: «Автоматизация звука [Ш] в словах».
Задачи:

3. Коррекционно-образовательные:

– формировать правильный артикуляционный образ звука [Ш];
– закрепить графический образ буквы Ш.

4. Коррекционно-развивающие:

– развивать фонематический слух и восприятие;
– упражнять в звуковом анализе, определении наличия звука [Ш] в словах;
– развитие связи звука и буквы;
– активизация восприятия, памяти, внимания, мыслительных операций.

5. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать навык самоконтроля за собственной речью.

3. ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА ДАННОМ ЗАНЯТИИ

Задача, как построить процесс автоматизации звука, чтобы способствовать развитию у детей познавательного интереса к образовательной деятельности, решается в процессе совместной коррекционной деятельности через использование средств ИКТ. Представленный материал, совместная коррекционная деятельность с использованием средств ИКТ «Автоматизация звука [Ш] в словах» находится на завершающем этапе – введение звука в речь. Этап автоматизации очень долгий и требует поиска наиболее выигрышных методов привлечения детей-логопатов. Работа по автоматизации звука проводится только индивидуально, что соответствует требованиям ФГОС.

С этой целью были использованы технические средства обучения: ноутбук, лазерная указка, фотоаппарат, принтер, маркерная доска. Дидактические средства обучения: картотека «Артикуляционная гимнастика», авторская дидактическая компьютерная игра «Четвёртый лишний предмет». Данные средства доступны и просты в использовании и в то же время обеспечивают разнообразие приёмов коррекции звукопроизношения.

Совместная коррекционная работа с применением средств ИКТ построена на основе принципов:

  • постепенность перехода от простого к более сложному;
  • сознательность усвоения материала;
  • учёт возрастных особенностей;
  • учёт индивидуальных психофизических возможностей ребёнка.

4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЗАНЯТИЯ

Для достижения желаемого результата – автоматизация звука [Ш] в словах, на всех этапах индивидуальной коррекционной деятельности использовались средства ИКТ. Речевые задания для ребенка – графическое изображение буквы, выполнение упражнений для правильного артикуляционного образа изучаемого звука, поиск и фотографирование игрушек и предметов с заданным звуком, авторская дидактическая компьютерная игра «Четвертый лишний предмет» создали положительный эмоциональный настрой ребенка, мотивировали на продуктивную деятельность по автоматизации изучаемого звука – распечатка картинок с помощью принтера для создания карточек для новой дидактической игры.

5. ПЕРЕЧЕНЬ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ, ЦОР, САЙТОВ, ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЯ, УКАЗАТЬ ЗАИМСТВОВАННЫЕ АВТОРСКИЕ ПРОДУКТЫ

  1. Иллюстрация, аудиозапись «Пассатижи», из мультфильма «Фиксики»;
  2. картотека «Артикуляционная гимнастика со Смешариками», И.А. Матыкина;
  3. Гамдуллаева Л.Х. Роль логопеда в процессе адаптации к школьному обучению. // «Логопед» №4, 2015.
  4. Кибирева Т.Г. Компьютерные технологии в логопедической работе.// «Логопед» №10, 2012.

Управление образования администрации города Соликамска муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение МАДОУ «Детский сад №7 «Вишенка»

Подготовила учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 7 «Вишенка» Соликамск, 2015 г.: Вдовина Светлана Васильевна
Также по теме:
Интегрированная непосредственная образовательная деятельность