Организация взаимодействия образовательного учреждения и семьи ребёнка ОВЗ

В науке роль детско-родительских отношений в воспитании и развитии ребенка получила достаточно широкое освещение:

• раскрывается значение семейной атмосферы и среды,
• предложены разнообразные формы и методы ее содержательного обогащения, вовлечения детей и родителей в совместную деятельность,
• способы педагогического просвещения родителей.

Данной теме посвящены работы таких авторов, как: В.С. Мухина, А.В. Петровский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Р.С. Немов, В.А. Гейко, А.И Захаров, Н.А. Менчинская, А.Я. Варга, А.С. Спиваковская, А. Фромм, Р. Снайдер М. Буянов, Ю. Гиппенрейтер, Э.Г. Эйдемиллер, Г. Хоментаускас и других авторов.

Семья является важнейшей ценностью в жизни многих людей, живущих в современном обществе. Для ребёнка семья является средой, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Родители являются первой социальной средой развития ребенка, которая обеспечивает удовлетворение практически всех его потребностей, в том числе любви и привязанности, в безопасности и защите. Рождение ребёнка с отклонениями воспринимается его родителями как величайшая трагедия. Малыш «не такой как все» изменяет весь ход жизни семьи, является причиной её продолжительной дезадаптации.

Воспитание ребенка с отклонениями в развитии независимо от характера и сроков его заболевания или травмы нарушает весь привычный ритм жизни семьи.
Понятие «ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» можно разделить на две группы.
Одна группа таких детей — это дети с врожденными нарушениями работы различных органов чувств, с физическими недостатками или умственно отсталые дети.
Другая группа детей — это те, кто вошел в группу лица с ограничениями по состоянию здоровья в результате длительной болезни.
Группа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна.

Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:

• с нарушением слуха (глухие и слабослышащие);
• дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
• с дисфункцией речи;
• с патологией опорно-двигательного аппарата;
• с проблемами интеллектуального развития;
• с поведенческими расстройствами и нарушением общения;
• дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.

Каждая категория детей с различными психическими, физическими нарушениями в развитии помимо общих закономерностей развития имеет специфические психолого-педагогические особенности, отличающие одну категорию детей от другой, которые необходимо учитывать.