План работы на март, апрель, май

Образовательная область «познание», формирование целостной картины мира.

Месяц.	Тема.	Периоды изучения тем.
Март.	Посуда. Мебель.	С 3 марта – 14 марта. С 17 марта – 28 марта.
Апрель.	Профессии. Животные жарких стран. Весна.	С 31 марта – 11 апреля. С 14 апреля – 25 апреля. С 28 апреля – 2 мая.
Май.	Цветы. Насекомые.	С 5 мая – 16 мая. С 19 мая – 30 мая.

 

Тема: «Посуда».

Конкретизировать представление детей о посуде. Продолжать учить выделять признаки предметов посуды (цвет, оттенки, форму, величину), различать и называть существенные детали: ручка, крышка, донышко и др. Совершенствовать умение устанавливать связи между назначением предмета и его строением или материалом, а также развивать умение определять материал из которого он изготовлен: у чайника
носик, чтобы наливать; кастрюля из металла – ее можно ставить на огонь; круглое блюдо для круглого торта. Учить рассматривать посуду по алгоритму, схеме, плану (например: 1. Рассмотрим весь предмет. 2. Узнай и назови величину, форму, цвет, предмета и его частей, материал из которого он сделан; 3. Для чего служит и где храниться). Учить дифференцировать предметы внутри одного вида (например, посуда чайная, столовая, кухонная). Упражнять в умении самостоятельно моделировать на макете, плане-схеме взаимоположение предметов посуды, предъявляемых детям в изображении, расставлять посуду согласно плану. Поощрять желание детей следить за соблюдением правил сервировки.

Д/игра: «куда убежала посуда?», «подбери к чашкам блюдца», «дорисуй чашку», «лабиринты» и др.

Тема: «Мебель».

Уточнить и детализировать представление о мебели. Упражнять в умении правильно выделять существенные признаки и особенности окружающих предметов. Учить понимать связь между назначением, конфигурацией, материалом, из которого сделаны предметы мебели. Учить группировать, обобщать предметы мебели по существенным признакам внутри рода (по назначению, по форме, по цвету). Продолжать учить ориентироваться в пространстве и на плоскости, составлять план комнаты самостоятельно. Учить ухаживать за мебелью: кухонную мебель – мыть моющими растворами, полированную мебель – полировать салфеткой, мягкую мебель – чистить щеткой, пылесосом. Формировать обобщающее понятие «мебель».

Д/игры: «моя квартира», «что где стоит?», «сломанная мебель» и др.

Тема: «Профессии».

Конкретизировать и уточнить представление детей о профессиях и об информативных признаках профессий: спецодежда; орудия труда; результат или продукт деятельности; предметное окружение. Обогащать знания детей о конкретных видах труда в разных сферах: промышленность, транспорт, сфера обслуживания, культура. Приобщать детей к помощи взрослым в детском саду и дома. Учить бережному отношению к результатам труда, уважать и ценить труд людей разных профессии. Учить детей определять, какие личные качества и физические возможности необходимы в данной профессии.

Д/игры: лото «все работы хороши», «кому что?», «чья спецодежда?» и др.

Тема: «Животные жарких стран».

Систематизировать представление детей о животных жарких стран – слоне, верблюде, жирафе, обезьяне, бегемоте, льве, тигре. Учить выделять и называть отличительные особенности животных: рога, копыта, когти, голос, окраска шерсти, величина животного и его части. Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных по описанию, по части, характерному признаку, в силуэтном, контурном и предметном изображениях. Учить рассматривать и описывать животных по алгоритму, устанавливать взаимосвязь между строением тела и образом жизни, средой обитания. Учить узнавать животных в условиях затрудненного восприятия (зашумление, заслоненность). Расширять объем представлений о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка. Формировать обобщающее понятие «Животные жарких стран».

Д/игры: лото «двойняшки», «в мире животных», «животный мир», и др.

Тема: «Весна. Насекомые. Цветы».

- продолжать знакомить детей с типичными признаками весны: тает снег, бегут ручьи, пригревает солнышко, появляются листочки на деревьях, прилетают птицы с юга. Обратить внимание на сезонное изменение в одежде людей. Учить выделять информационные признаки весны в изображении.

- учить узнавать и называть 4-7 видов луговых и садовых цветущих растений (цветов); отличать их от цветущих кустарников и деревьев. Обогащать представление о строении цветущего растения (корень, стебель, лист, серединка, лепестки), о разнообразии формы, окраски: листьев, лепестков. Учить сравнивать цветы по алгоритму. Учить составлять букеты (в рисунке, аппликации) ориентируясь на цветовой спектр (букет в теплых, холодных тонах). Учить соотносить части растения с эталоном формы (например, лепестки: овальные, круглые, треугольные, ромбовидные и др.). Учить способом опознания знакомых цветов в большом пространстве и сюжетном изображении, ориентируясь на окраску и величину растений. Формировать обобщающее понятие «цветы».

- познакомить с пчелой и кузнечиком. Учить узнавать и называть насекомых: стрекоза, комар, бабочки (мотылек, капустница, крапивница), муравей, муха, пчела, кузнечик, жуки (божья коровка). Расширять представления о насекомых, их строении (туловище, лапки, крылья, хоботок и т.д.). Учить находить сходства и различия у насекомых; описывать насекомых по алгоритму. Формировать навыки восприятия пространства, употреблять наречия и предлоги (по, на, над, под, с, у, к, сзади, спереди, вверху, внизу, справа, слева) в разговоре и при описании насекомых и их пространственного положения, действия. Учить обозначать направление движения: сверху - вниз, слева – направо. Учить различать и узнавать движущихся насекомых, наблюдать за ними.

Д/игры: «времена года», «части цветка», «обведи и дорисуй», «полянка», «два букета», «столбик, ряд», «найди бабочек», «куда сел (полетел) жук? И др.



Образовательная область «Познание». Формирование элементарных математических представлении.

Цвет:

Закреплять представление о цвете предметов в памяти, умение находить заданный цвет в предметах. Продолжать формировать и закреплять представление о темных и светлых оттенках и развивать умение соотносить их. Закреплять представление о цвете как постоянном и не постоянном признаке.

Д/игры: «радужный хоровод», «разноцветные игрушки», «цветное лото» и др.

Форма:

Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Закреплять представления о треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках. Учить сопоставлять плоские геометрические фигуры с объемными геометрическими фигурами. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах, умении классифицировать их по разным признакам.

Д/игры: «палочки», «подбери фигуры», «геометрический баскетбол», «наведи порядок» и др.

Величина:

Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними. Совершенствовать умение измерять протяженность предмета с помощью условной мерки. Упражнять в измерении веса предмета на весах.

Д/игры: «тортики», «магазин», «38 попугаев» и др.

Ориентировка в пространстве:

Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать способность к моделированию пространственных отношении между объектами на плане. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направлении их движении в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Д/игры: «найди по схеме», «встань как нарисовано», «делай как я» и др.

Ориентировка во времени:

Закреплять названия и последовательность дней недели, месяцев, года, времен года.

Д/игры: «что за чем?», «когда это бывает», «день деньской» и др.

Образовательная область «Познание».

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Продолжать формировать с помощью конструктивной деятельности умение воспринимать изображение детально, последовательно, целостно, путем анализирования рисунка, выделяя основные части, функциональное назначение каждой части. Формировать представление о деталях (форма, цвет, величина).

Совершенствовать конструктивные навыки, путем развития умения комбинировать детали сочетая их по форме, величине, цвету с образцом. Формировать элементарные навыки пространственной ориентации (справа, слева, посередине, внизу, вверху). Продолжать учить различать цвет, форму, величину и подбирать их по образцу зрительным способом с последующей проверкой. Развивать целостность зрительного восприятия в процессе конструктивной деятельности.

Образовательная область «физическая культура».

Формировать умение детей выделять парно-противоположные направления окружающего пространства (направо-налево, вперед-назад, вверх-вниз с точкой отсчета от себя). Развивать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими предметами, а также между предметами. Развивать умение детей определять стороны стоящего впереди и напротив человека, соотносить со стороны своего тела; при их словесном обозначении активно использовать соответствующие пространственные термины («правая» - «левая» и т.д.). закреплять умение определять парно-противоположные направления своего тела и пространственные отношения между собой и окружающими предметами после поворота на 90 и 180 градусов.

Учить определять направления движения в пространстве. Развивать активное использование детьми пространственных терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий («в», «на», «под», «над», «перед», «за», «рядом», «около», «друг за другом», «между», «напротив», «посередине»). Совершенствовать умение детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление движения в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентиров.

Образовательная область «Художественное творчество», развитие продуктивной деятельности. Рисование.

Учить различать и называть цвета и оттенки. Расширять знания о предметах окружающей действительности имеющей постоянный признак цвета. Продолжать развивать тонкую зрительную дифференцировку при восприятии цветов и их оттенков в большом пространстве. Учить определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски (сообщить знания, что чем предмет дальше, тем окраска его менее яркая). Продолжать развивать способность детей узнавать предмет по его окраске при любой освещенности.

Предлагать локализовать цвет и его оттенок в предмете и на этой основе давать более тонкую характеристику конкретному предмету (окраска клинового листа – много оттенков). Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на поверхности листа). Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропространства: менять местоположение предметов, определять разницу в расположении предметов; словесно обозначать расположение предметов в микропространстве. Освоение разных видов движения как приемов рисования (движение по прямой, в различных направлениях, по кругу, волнистые, отрывочные), обводка по трафаретам, штриховка и раскрашивание.

Образовательная область «музыка».

Учитывая недостатки детей в развитии пространственной ориентировки и координации движений, в основу занятий с детьми по музыкально-ритмическим движениям берем следующие зрительные задачи:

- формирование у детей бинокулярного зрения.

- укрепление мышц глаз и развитие прослеживающих функции.

- совмещение зрительного и слухового образов.

- употребление цветов, тренирующих сетчатку.

- развитие слуховой (музыкального слуха и слухового внимания) и пространственной ориентировки, глазомерной оценки протяженности.

- развитие чувства ритма, музыкальной памяти, музыкальных представлении.

Д/игра «Беги ко мне» - способствует развитию прослеживающих функции; «Птички летают» - способствует развитию переферического зрения; «Змейка» - развивает прослеживающие функции глаз; «Зеркало» - развивает подражательные функции; «Повтори» - развивает зрительную память и движения подрожательного характера; «Карусель» - развивает пространственную ориентировку; «упражнения с флажками» - ориентировка по цвету. Упражнения, танцы, игры с погремушками, с мячами, лентами, игрушками, платочками, флажками, шарами – помогают развитию зрительного анализатора, совмещая зрительный и слуховой образ.

Социально – бытовая ориентировка.

Формировать умение выделять и называть части своего тела, особое внимание уделять симметричным органам: руки (левая, правая), ноги (левая, правая) для формирования навыка правильного использования чайной и столовой ложки за столом и при одевании на улицу, выделяя в одежде и называя словом стороны (левая, правая, верхняя, нижняя), например: ботинки (левый, правый), шапка (задняя, передняя часть), куртка (передняя, задняя часть) и т.д.

Совершенствовать умение детей ориентироваться в окружающем пространстве: в групповой комнате, спальне, туалетной, раздевалке и на участке. С расположением кроватей в спальне, по какой метке можно найти свою кровать, шкаф для одежды, полотенце.

Работа с родителями.

- выступление на родительских собраниях по общим вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников с нарушением зрения.
- индивидуальное консультирование родителей по вопросам, касающимся конкретного ребенка.

Методическая работа.

1 полугодие:

- проведение обследования детей и заполнение карт обследования детей с нарушением зрения.
- написание на первое полугодие содержания индивидуальной коррекционно-развивающей помощи.
- написание перспективного плана работы, календарного плана работы, циклограммы рабочего времени, журнала посещаемости детьми занятий, тетради взаимосвязи учителя-дефектолога и воспитателей.
- получение консультации врача офтальмолога.
- изготовление и подбор материала для индивидуальной работы с детьми с учетом зрительных нагрузок.
- участие во всех мероприятиях ДОУ: консилиумах, педагогических советах, консультациях, малых педагогических консилиумах.
- индивидуальное консультирование воспитателей по конкретным вопросам воспитания и обучения детей.

2 полугодие:
- написание на второе полугодие содержания индивидуальной коррекционно-развивающей помощи.
- получение консультации врача офтальмолога.
- изготовление и подбор материала для индивидуальной работы с детьми с учетом зрительных нагрузок.
- участие во всех мероприятиях ДОУ: консилиумах, педагогических советах, консультациях, малых педагогических консилиумах.
- индивидуальное консультирование воспитателей по конкретным вопросам воспитания и обучения детей.
- проведение обследования детей и заполнение карт обследования детей с нарушением зрения.