План - конспект логопедического занятия с учащимися 3 класса

Тема: Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашёл друзей»

Коррекционно-образовательные цели:

• Уточнение и расширение знаний о типах тестов, структуре текста-повествования
• Формирование лексико-семантической компетентности в процессе построения связного высказывания
• Формирование орфографических умений и навыков

Коррекционно-развивающие цели:

• Расширение, уточнение и активизация словарного запаса, упражнение в подборе контекстуальных синонимов.
• Развитие произвольного вни¬мания, зрительной и словесно-логической памяти, логического мышления.
• Стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся

Коррекционно-воспитательные цели:

• Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
• Воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование: буквы для составления слова ДРУГ; серия демонстрационных сюжетных картин «Как помочь птицам зимой?» (Н.Ильякова); серии картин для работы в парах (на каждый стол); опорные таблицы с определениями текста, темы и главной мысли текста, видов текста, структуры текста-описания; таблицы с планом текста и опорными слова по количеству учеников.

1. Организационный момент.

2. Самоопределение к деятельности. Составьте слово из букв: Д,Г,У,Р (друг). Как вы понимаете это слово? Кто ваши друзья? Почему я попросила сложить именно это слово? Сегодня мы будем составлять рассказ, который называется «Как щенок нашёл друзей».

3. Актуализация знаний.

Как вы думаете, кто мог стать его другом щенка? Как это могло произойти? (предположения учащихся, рассказы из личного опыта).
Мы решили, что будем составлять рассказ. Как вы думаете, слова «рассказ» и «текст» синонимы? Давайте вспомним, что такое текст, тема текста, главная мысль (обращаемся к опорам)

Назовите тему нашего рассказа (текста) – (О щенке)
Назовите главную мысль – (Как щенок нашёл друзей). Обращаем внимание на то, что название рассказа отражает именно главную мысль.

4. Постановка учебной задачи. Чтобы узнать, как щенок нашёл друзей, рассмотрите картинки и разложите их по порядку. Подумайте, что было сначала, что потом (работаем в парах). А теперь расскажите эту историю друг другу (в парах) по очереди.

5. Построение проекта выхода из затруднения. Легко ли было составить рассказ? Всё ли было понятно тебе в рассказе товарища? Интересный ли рассказ получился?

Давайте составим рассказ вместе. Как вы думаете, какой текст у нас будет, повествование, описание или рассуждение? Почему? Обращаемся к опорам

Давайте вспомним, сколько частей у текста-повествования, как составить план, какие слова нам помогут. Обращаемся к опорам.

6. Первичное закрепление во внешней речи. Коллективное составление рассказа.

Предварительная словарная работа: Придумайте девочкам имена. Придумайте, как они назовут щенка. Как щенок мог попасть во двор? Какой щенок был сначала? (мокрый, голодный, жалкий, грустный, бездомный). Какой стал потом? (сытый, весёлый). Как назвать щенка по-другому? (запись на доске: ЩЕНОК – СОБАЧКА - ОН – МАЛЫШ). Как назвать девочек по другому? (доска: ДЕВОЧКИ – ОНИ – СЁСТРЫ)

Работа с 1-й картинкой (начало действия)
Какое было время года? (Была поздняя осень.)
Какая погода была на улице? (С самого утра шёл холодный дождь.)
Кто был во дворе? (Во дворе никого не было.)
Где сидел щенок? (Только на детской площадке сидел маленький щенок.)

Работа со 2-й картинкой (Развитие действия)
Откуда шли девочки? (Катя и Алина возвращались из школы.)
Кого они увидели возле дома? (Возле дома они увидели бездомного щенка.)
Какой он был? (Он был жалкий и мокрый.)

Работа с 3-й картинкой (Кульминация)
Что сделали сёстры (девочки)? (Девочки пожалели малыша и забрали домой.)
Как они позаботились о щенке? (Они искупали и накормили щенка.)
Как назвали собачку? (Ему дали кличку Малыш.)

Работа с 4-й картинкой (Итог)
Как вёл себя щенок? (Скоро щенок согрелся и крепко заснул на коврике.)
Что делали девочки? (Катя и Алина были рады, что у них появился новый друг.)

7. Физминутка «Если есть хороший друг»

8. Орфографическая подготовка.

Сколько частей в нашем рассказе? (четыре)
Как запишем каждую часть? (с красной строки)
Как пишем имена людей и клички животных? (с большой буквы)
Пересказываем рассказ по частям. Определяем опорные слова каждой части. Вставляем пропущенные буквы. Объясняем орфограммы. Таблица у каждого ученика.

9. Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Пересказ и самостоятельная запись текста по частям. Взаимопроверка в парах.

10. Рефлексия. Чтение рассказа детьми.

Какой рассказ понравился больше, который вы составили сами в начале или тот, который составили вместе? Какой из них более полный и последовательный? Как вы относитесь к поступку девочек? Какими словами можно их охарактеризовать? (добрые, чуткие, заботливые, неравнодушные, участливые, внимательные)
Послушайте стихотворение Н. Грахова. Догадайтесь, как оно называется.
Творятся в мире чудеса -
Сегодня днем я встретил пса!
Красивого, огромного,
Совсем-совсем бездомного!
И я привел его домой,
Кормил вареной колбасой,
Теперь мы с ним играем:
И прыгаем, и лаем!..

Но брат сказал:
- Бедняга! Ведь это же
Дворняга!
Сосед сказал:
- Уродина! Ведь пес-то -
Беспородина!!!
На что мне эта мода?!
Я всем сказал вокруг:
- Мне не нужна порода,

МНЕ НУЖЕН ПРОСТО ДРУГ!
Похожа ли эта история на наш рассказ? Какие чувства она вызывает у вас?