Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с использованием приёма сказкотерапии
Сказкотерапия переживает настоящий бум популярности. Появляются многочисленные статьи в газетах и журналах. Большинство специалистов системы образования стараются использовать в своей работе метафорический язык сказки. Привлекательность сказкотерапии для педагогов можно объяснить, прежде всего, ее универсальностью: она информативна, эмоциональна, мудра. Через сказку педагог имеет возможность передать ребенку новые способы и алгоритмы выхода из проблемной ситуации.
Презентации "Логопедические сказки"
Использование сказкотерапевтических технологий дает возможность педагогу помочь ребёнку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть дезадаптацию, способствовать интеллектуальному развитию. У детей с речевыми нарушениями наблюдается устойчивость дефекта произношения звука. Для получения положительного результата в занятиях с такими детьми необходимо многократное повторение речевых формул, слов, отдельных фраз. Кроме того дети с отклонениями в речевом развитии, зачастую имеют и личностные отклонения, которые выражаются в повышенной агрессивности, замкнутости, негативизме.
Логопедические сказки предназначены в первую очередь детям, имеющим проблемы в речевом развитии. Психологический аспект сказок тесно переплетается с речевой задачей. В ходе игры дети с удовольствием запоминают небольшие стишки и рифмованные фразы и впоследствии, часто повторяют их, тем самым тренируя свой речевой аппарат. Данная презентация разработана для автоматизации звука «Р», «Рь», «Ш» в стихотворной форме, апробированная в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Содержит красочную и весёлую наглядность благодаря чему быстро и легко слова запоминаются детьми, позволяя в кратчайшие сроки времени автоматизировать звук в речи. Выделен красным цветом звук, на который идёт акцент в стихотворении, это даёт ребёнку развивать зрительную и слуховую память. Развивается словесно-логическое мышление, слова доведённые до автоматизма надолго остаются в памяти, что в свою очередь способствует пополнению активного словаря и введению новых слов в обиходную речь ребёнка.
Речевые нарушения у детей чаще всего сопровождаются выраженными затруднениями в формировании познавательных, регулятивных и коммуникативных навыков. Развитию речевой коммуникации у детей способствует один из методов педагогики, это сказкотерапия. В своей практике я использую приёмы сказкотерапии, такие как: проигрывание эпизодов сказки, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, сочинение сказки, переписывание и дописывание сказок. Данные приёмы позволяют осуществить процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс активизации ресурсов, потенциала личности, снятие эмоционального напряжения, изменения жизненной позиции и поведения человека в процессе общения с другими людьми. Главная работа в автоматизации звуков в речи в интересной, игровой форме. Содержание сказки становится тем зеркалом, которое отражает внутренний мир человека, облегчая тем самым идентификацию с ним, а также отражают различные конфликтные ситуации и предлагают возможные способы их решения или указывают на последствия отдельных попыток решения конфликтов. Сказка звучит для ребёнка не в общепринятом, заранее заданном смысле, а предлагает ему альтернативную концепцию, которую он может либо принять, либо отвергнуть.
Рисование по мотивам сказки. В рисунке проявляются свободные ассоциации, в дальнейшем возможен анализ полученного графического материала. Можно срисовывать картинки с презентации или самим предлагать рисунок . Прочтение стихов служит поводом к обсуждению ценностей поведения обучающегося, выявляет его систему оценок в категориях «хорошо-плохо». Ребёнок оценивает поступок героя сказки. Можно осуществить постановку сказки группой детей. Проигрывание тех или иных её эпизодов дает каждому участнику постановки возможность почувствовать некоторые эмоционально значимые для ребёнка ситуации и проиграть эмоции. Иногда дети сами сочиняют меленькие стишки-сказки на заданный звук, что в свою очередь является эффективным средством для снятия напряжения, тревоги и беспокойства. Сочинение маленьких стишков способствует формированию чувства ритма, развития логики и мышления. После окончания коррекционной работы сказки продолжают действовать в повседневной жизни ребёнка, вызывает изумление и удивление, открывая дорогу в мир фантазии, образного мышления.
