Работа учителя с леворуким школьником на этапе обучения грамоте

Пожалуй, самая главная проблема при обучении ребенка грамоте - проблема, которую предстоит решить леворукому первокласснику. Обучающиеся с левшеством являются гетерогенной группой, что означает, что они могут иметь различные сложности в обучении, и, соответственно, будут использоваться разные методы коррекции, в которых они нуждаются.

1. Прежде всего, следует учитывать, что каллиграфический навык письма с правым наклоном букв у детей с левшеством практически нереален: учащийся просто-напросто закрывает строку ведущей рукой. Логичнее будет учить писать буквы под прямым углом к строчке. Посадка за партой у такого ученика будет стандартной, с той лишь разницей, что слегка вперед выдвигается левое, а не правое плечо. Часто дети пишут, очень сильно, крючком, сгибая кисть, удерживающую ручку, и помещая ее над строкой, - если ребенок выбрал такую методику письма, не переучивайте его, - это фактически единственный довольно эффективный способ удерживания письменных принадлежностей в случае левшества.
2. Ни в коем случае нельзя добиваться любыми способами от леворукого школьника написания слогов и слов без отрыва! Необходимо создать ему такие условия для работы, чтобы школьник не испытывал неудобства при письме, нашел наиболее приемлемый для себя способ написания букв.

Стандартные "механические" ошибки любого обучающегося при письме:

• Нарушение каллиграфии, неровные, "прыгающие" буквы.
• Неверное написание букв, искажение их пропорций.
• Искажение в соотношении букв, «зеркальное» написание.

Весь этот комплекс недочетов встречается у школников-левшей гораздо чаще, чем у их праворуких ровесников. Кроме того, при левшестве в начале обучения темп работы обычно снижен, ребенку бывает сложно ориентироваться на странице. Школьник обычно с трудом понимает, как правильно нужно написать данную букву и где именно на странице тетради это сделать. Такой ребенок путает обычно не только "право" и "лево", но и «выше» и «ниже». Ребятам бывает довольно сложно определить точку начала движения и построить верную траекторию. Чтобы устранить эти проблемы, специальная подготовка требует хорошо развитого пространственного зрительного восприятия, визуальной памяти. Для этого вы можете использовать данные и похожие задания, чтобы помочь ребенку уменьшить сложности с изучением букв:

1. Копировать разнообразные фигуры и ряды фигур.
2. Воспроизводить ряды фигур по памяти, находить данную фигуру среди ряда других, указывая словесно её место в ряду.
3. Сравнивать фигуры с образцом; маркировать различными цветами обозначенные стороны фигур.
4. Можно использовать следующее задание:

*Начерти квадрат:

• нарисуй точку над квадратом посередине верхней стороны;
• нарисуй точку под квадратом посередине нижней стороны;
• нарисуй точку справа посередине боковой линии;
• нарисуй точку слева посередине боковой линии.
• соедини линией точки над квадратом и под ним;
• соедини точки справа и слева от квадрата прямой линией;
• сколько мы сделали треугольников?
• сколько квадратов получили?

Для подобной работы хорошо использовать листок бумаги в клетку, а потом можно использовать и нелинованную бумагу. Лично мне очень нравятся задания, которые я часто использую при тестировании ребенка на сформированность восприятия. Например, такое. *Какую фигуру я нарисовала? (квадрат) Слева от квадрата нарисуй круг, который меньше квадрата, а справа - треугольник, который больше круга. Под треугольником нарисуй прямоугольник. Между прямоугольником и треугольником проведи линию. В самом конце ряда нарисуй круг, который будет больше уже имеющегося. (и т.д., далее можно поработать с цветными карандашами, раскрашивая заданные фигуры в нужный цвет).

При выполнении этих заданий реализуются сразу несколько коррекционных задач:

1. ребенок учится целенаправленности работы;
2. тренирует визуальное восприятие;
3. тренирует руку;
4. рассматривает и запоминает предметы, ведет счёт;
5. запоминает геометрические фигуры, закрепляет понятие «выше», «под», «справа», «слева» и т. д.

Чтобы данные задания были эффективными, нужно повторять их многократно с одновременной демонстрацией педагогом (родителем) или выполнением совместно с учеником. Это предотвратит ошибки при письме, которые легко фиксируются в процессе создания навыков и почти не поддаются исправлению. И помните: любая попытка переучивания школьника с левшеством чревата большими психологическими и, иногда, неврологическими проблемами! Немного усилий, немного ответственности, - и вы и ваш ребенок преуспеете!