Развитие цветового восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения через настольно-печатные развивающие игры

Актуальность

Цвет - это единственный сенсорный эталон, который воспринимается только зрением.

По данным многих исследований у 70-80% дошкольников с нарушением зрения, как у слабовидящих, так и у детей с косоглазием и амблиопией, нарушено восприятие цвета. Степень этих нарушений зависит от клинических форм нарушения зрения, их происхождения, локализации и течения. Значительные нарушения сенсорного отражения вызывают снижение эмоционального воздействия цвета, ослабляют интерес к окружающей среде, что сказывается на снижении активности и избирательности восприятия.

Коррекционно-педагогической работа по сенсорному воспитанию в области цвета предполагает формирование у детей с нарушением зрения точных, расчленённых цветовых эталонов; усвоение их связей и отношений; подведение детей к овладению системами цветовых свойств; формирование способов обследования цветовых свойств предметов и предметных изображений, а также сложных цветосочетаний, отношений между группами цветовых тонов и оттенков.

Коррекционно-педагогическая работа по развитию цветового восприятия тесно связана с офтальмологической работой и организуется в соответствии с плеоптическим, ортоптическим и диплоптическим этапами лечения и предполагает строгий дифференцированный подход. В его основе лежит разный уровень цветового восприятия и психического развития каждого ребёнка.

В процессе ознакомления дошкольников с цветом выделяются два аспекта:

1. Формирование представлений об эталонах цвета, усвоение их связей и отношений, подведение к овладению системами цветовых свойств.
2. Формирование и совершенствование способов обследования цветовых свойств предметов.

Одной из самых эффективных настольных игр по развитию цветовосприятия как у нормально видящих дошкольников, так и дошкольников с нарушением зрения является игра пазлы-лото "Цвета и оттенки" . В комплект данной игры входит 6 разных по цвету сердцевинок, а к ним - 36 двухсторонних лепестков (по 6 лепесточков для каждого цвета).
С помощью этой развивающей игры дети учатся узнавать, называть, локализовывать цвета, соотносить цвета предметных изображений с цветными эталонами, выполнять сериации по насыщенности.
При использовании в работе с детьми игры "Цвета и оттенки" возможны несколько вариантов.

"Разноцветные картинки"

Педагог выкладывает на столе разноцветные круглые серединки, перемешивает остальные детали. Затем просит ребёнка подобрать к каждой серединке 6 лепестков с предметами нужного цвета. Далее можно проверить верно ли выполнено задание: нужно перевернуть получившийся большой круг. Если все карточки с оттенками нужного цвета, то задание выполнено верно.

"От светлого к тёмному" ("От тёмного к светлому")

Педагог выбирает все детали с оттенками, например, красного цвета и раскладывает их перед ребёнком. Потом просит выложить пазлы по порядку от самого светлого оттенка к самому тёмному, от самого тёмного к самому светлому и, наконец-то, соединить их в круг, сохраняя ту же последовательность. Возможно усложнить данный вариант игры, не докладывая несколько элементов и постепенно увеличивать количество недостающих кусочков игры. Это непростое задание, ведь нужно постоянно осуществлять анализ сразу нескольких фрагментов пазла и делать выводы.

"Собери цветок" (по типу лото)

Педагог раздаёт игрокам серединки, а все лепестки складывает в мешок и перемешивает. Затем ведущий достаёт карточки по одной и пусть игрок, которому принадлежит данная карточка, объяснит, почему этот лепесток должен забрать именно он. Кто сможет быстрее всех собрать свой «Цветок» - тот и победил.

Данная настольно-печатная игра помимо развития цветового восприятия решает и ряд других задач: развитие мелкой моторики, связной речи, грамматического строя, памяти, зрительного внимания, воспитание усидчивости, стремления к достижению положительного результата, интереса к коллективным играм. Актуальность использования игры "Цвета и оттенки" в целях развития цветовосприятия у дошкольников ещё и в том, что её можно использовать как в детском саду, так и в домашних условиях, как в индивидуальной работе, так и в работе с группами и подгруппами детей.