Развитие навыков пересказа текста у младших школьников с ТНР

Одним из направлений работы с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения, является развитие связной речи, в частности, навыков пересказа текста.

Какие ошибки при пересказе встречаются особенно часто?

1. Пропуск части текста.
2. Трудности в построении предложения, употребление простых однотипных мало распространённых предложений, аграмматизмы.
3. Излишнее многословие, повторы слов и частей текста.
4. Пропуск сказуемого, второстепенных членов предложения.
5. Необоснованные замены существительных местоимениями и словами с более общим лексическим значением, однообразие глаголов, трудности в актуализации нужных слов.
6. Ребёнок затрудняется начать рассказ или предложение.
7. Трудности в запоминании текста.

Работа по формированию связной речи у детей с ТНР направлена на постепенное сворачивание зрительной опоры и переход к построению связного высказывания с опорой на словесный план, увеличение объёма текста, усложнение содержания и синтаксических конструкций.

На основе рассказа Н. Сладкова «Парашютисты» рассмотрим некоторые приёмы, направленные на развитие навыков пересказа.

Парашютисты

Осенью летят белые паутинки. Ветер несёт паутинку через речку. Другая, как ниточка, тянется над дорожкой.
На паутинках паучки. Настала пора им из гнезда уходить. Выползет паучок на веточку и выпустит ниточку.
Ветер понесёт паутинку. Паучок летит на ней, как на парашюте.
Где паучок зимовать будет? Там, где паутинка на землю ляжет.

1) Пиктограмма. Каждое слово в предложении зашифровывается в виде символического рисунка. Составляется пиктограмма на глазах у ребёнка. Он пересказывает текст с опорой на пиктограмму, затем без зрительной опоры. Те слова, которые ученик всё же забывает, можно вынести в виде символов на отдельные карточки и показывать их при затруднениях.

2) Опорные вопросы. По каждому предложению составляется вопрос таким образом, чтобы подсказать ребёнку строение будущего предложения.

- Что летит осенью?
- Куда несёт ветер паутинку?
- Где тянется другая?
- Кто на паутинках?
- Что они должны сделать?
- Как паучок уходит уз гнезда?
- Что понесёт ветер?
- Как летит паучок на паутинке?
- Какой вопрос задаёт автор о жизни паучка?
- Где паучок будет зимовать?

3) Опорные слова.

Из текста выписываются все глаголы. Лучше выписывать по частям ступеньками,
так как при расположении глаголов в ряд ребёнок часто пропускает или заменяет
их. Можно также выписать сравнения, эпитеты, которые вы хотите услышать в
пересказе ребёнка.

4) Линейный вербальный алгоритм.
Каждое предложение обозначается при помощи прямоугольника. Прямоугольники связываются стрелками. Затем в каждый прямоугольник вписывается часть предложения: начало предложения (если ребёнок испытывает затруднения в припоминании предложений) или сказуемое с какими-либо второстепенными членами (если ребёнок их пропускает).

1.

2.

3.

4.

5) Текстовая компрессия.
Этот приём тренирует умение отбирать основное содержание, производить обобщение и исключение. Сжатие происходит и на уровне текста и на уровне предложения.

Осенью летят паутинки. На паутинках паучки. Пора им уходить из гнезда. Паучок выпустит ниточку и полетит на ней. Он будет зимовать там, где упадёт паутинка.

6) Глубинная рецепция.
После прочтения текста ребёнок отбирает правильные варианты окончаний предложений к данному началу или ответ на заданный вопрос из нескольких предложенных вариантов. Приём направлен на выявление основных элементов содержания.

Подчеркни правильные ответы

7) Замена лексемы.
Для предупреждения повторов слов можно использовать следующий приём. Ребёнок должен заменить подчёркнутые слова другими, подходящими по смыслу. Можно предложить варианты синонимов.

Осенью летят белые паутинки.
серебристые седые светлые Выползет паучок на веточку и выпустит ниточку.
Выйдет Вылезет Вскарабкается		верёвочку катушку паутинку

8) Текст с пропущенными окончаниями.
Для предупреждения грамматических ошибок можно предложить ребёнку прочитать текст с недописанными словами, вставить пропущенные окончания.

Осенью летят бел__ паутинк_. Ветер несёт паутинку через речк_. Другая, как ниточк_, тян__ся над дорожк__.
На паутинк__ паучки. Настала пора им из гнезд_ уходи__. Выползет паучок на веточк_ и выпуст__ ниточк_.
Ветер понес__ паутинк_. Паучок лет__ на ней, как на парашют_.
Где паучок зимова__ буд__? Там, где паутинка на земл_ ляж__.

Предложенные упражнения помогут младшему школьнику сТНР перейти от зрительной опоры в виде картинок к опоре на вербальный план при пересказе текста.