О формировании речевой деятельности ребёнка дошкольного возраста
Речь ребёнка формируется в общении с окружающими его взрослыми. В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Овладение речью перестраивает всю психику ребёнка, позволяет ему воспринимать явления более осознанно и произвольно. Очень важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности.
Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости и органы чувств ребёнка – слух, зрение, обоняние – были также достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Всё это в значительной степени зависит от окружающей среды. Если ребёнок не получает новых ярких впечатлений, не создана обстановка, способствующая развитию движений и речи, задерживается и его физическое и психическое развитие. Так и дети, воспитывающиеся в неблагополучной социальной среде или в среде с ограниченным или дефектным речевым окружением (глухонемые родители, родители с явными дефектами речи или неблагополучные родители), отстают в развитии речи.
Для нормального речевого развития ребёнка общение должно быть значимым, проходить на эмоционально положительном фоне и побуждать его к ответу. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем больше возможностей откроется перед ним в познании окружающего мира, тем легче ему будет общаться. Маленькому ребёнку недостаточно просто слышать звуки (магнитофон, радио, телевизор), необходимо прежде всего прямое общение со взрослыми – это мощный стимул развития его речи. Многие современные родители мало общаются со своими детьми или не общаются вовсе, обращаясь к ребёнку лишь по необходимости, разрешают им проводить время у компьютера, отсюда современные дети очень сильны в информационно-компьютерных технологиях, но не умеют, не общаться, не играть со сверстниками, их учебная деятельность очень слаба.
Речь ребёнка накапливается во время впечатлений в процессе предметно-игровой деятельности, что создаёт основу для усвоения значений слов и формирования связи их с образами предметов окружающего мира. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать ему свои мысли. Ребёнок учится управлять своими органами речи, воспринимать обращённую к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. У многих детей этот процесс задерживается. Как показываетпрактика, в школу поступает очень много детей с нарушениями речи.
В дальнейшем эти дети не успевают по чтению и письму, так как пишут и читают они так, как говорят. Но многих родителей это совсем не пугает, в плохих отметках они винят только учителя. Да и дети, имеющие недостатки речи, совсем не так уж и стеснительны, как указывают многие авторы книг и статей по логопедии, не стесняются они даже тогда, когда над ними смеются их же сверстники, они просто не понимают в чём дело, а самое страшное, что они даже не знают о том, что они говорят неправильно.
Логопедические занятия и консультации в нашей школе совершенно бесплатны для родителей и тем не менее, многие родители абсолютно равнодушны к речи своего ребёнка, не реагируют на рекомендации классного руководителя и учителя-логопеда. А ведь так важно помочь ребёнку на раннем этапе речевого развития, ведь только усилиями всей команды: учителя-логопеда, классного руководителя и родителейвозможно исправить речевое нарушение даже в семилетнем возрасте и это тоже показывает практика, так как не мало и добросовестных родителей, которые заинтересованы в чистой и красивой речи своего ребёнка, в его хорошей учёбе и если у них не было возможности в дошкольном возрасте посещать частного логопеда (в наших детских садах нет логопеда), то уже на предшкольной подготовке они обращаются за помощью к школьному логопеду, выполняют все рекомендации, участвуют в коррекционном процессе во время учёбы в первом классе, добросовестно выполняя все рекомендации и домашние задания,и конечно же это всегда приводит к положительному результату.
Своевременная и целенаправленная работа по развитию речи способствует развитию мыслительной деятельности, более полному усвоению школьной программы, улучшению межличностного общения и социальной адаптации младших школьников. Речь является средством обучения. Вне речи сам процесс обучения просто невозможен, поскольку только с помощью речи ребёнок выражает свои мысли, формирует понятия о предметах и явлениях окружающего мира, а они всегда выражаются в словах.
С другой стороны, чтобы ребёнок начал говорить, он должен чувствовать потребность в общении, у него должен быть накоплен необходимый запас знаний об окружающем мире, а в этом ему с раннего детства должны помогать прежде всего родители, а затем уже и учителя.
