Речевая готовность ребёнка к школе
Правильная речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребёнка и успешного обучения в школе. Чем лучше речь у ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее общение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его развитие.
Умение правильно и хорошо говорить:
- Значительно облегчит ребёнку школьную адаптацию: он будет легче и свободнее общаться со сверстниками и учителями, чувствовать себя уверенно;
- Позволит лучше усваивать школьный материал: ребёнок, который сам грамотно выражает свои мысли, объяснения учителя понимает в полном объёме;
- Позволит развить умение грамотно излагать свои мысли, правильно пересказывать учебный материал.
Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребёнка надо как можно раньше. Речь не является врождённой способностью, она формируется постепенно, и её развитие зависит от многих причин.
Речь, как рука, состоит из пяти взаимосвязанных составляющих. Недоразвитие одной из них делает речь неполноценной.
1. Правильность произношения звуков.
До начала обучения грамоте ребёнок должен овладеть правильным произношением всех речевых звуков, причём особенно недопустимо наличие в его речи полных звуковых замен («калтина» вместо «картина»). Такого рода дефекты в произношении звуков обычно отражаются на письме.
2. Умение различать звуки речи в слух. Владение элементарными навыками звукового анализа слов.
Чёткое различие на слух всех звуков речи является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. Запись любого слова предполагает умение определить («опознать») каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки кажутся ребёнку одинаковыми, то он неизбежно будет затрудняться при выборе соответствующих этим звукам букв во время письма. Для записи любого слова ребёнок должен не только уметь отличать их друг от друга все составляющие его звуки, но и отчётливо представлять себе их последовательность, то есть он должен владеть звуковым анализом слов. Простейшие формы такого анализа становятся доступными детям уже в дошкольном возрасте, и это является одним из важных свидетельств их готовности к обучению грамоте.
3. Состояние словарного запаса.
Словарный запас ребёнка старшего дошкольного возраста должен составлять не менее 2000 слов, причём в нём должны быть представлены все основные части речи- существительные, прилагательные, числительные, местоимения, наречия, предлоги, сочинительные и подчинительные союзы. Должны присутствовать в словаре ребёнка и обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, птицы, овощи, животные……), которые начинают усваиваться детьми примерно с трёх- четырёх лет.
4. Сформированность грамматических систем.
Детям старшего дошкольного возраста присуще словотворчество, т.е. дети придумывают новые забавные слова, такие как ухи, карандашов, куклов. Неправильное употребление слов в речи относят к нарушениям лексико- грамматического строя речи.
Формирование лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста включает в себя:
- изменение существительных по падежам;
- согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже;
- изменение глагола по лицам, временам, родам;
- согласование притяжательных местоимений и прилагательных с существительными;
- согласование числительных с существительными;
- словообразование существительных;
- образование глаголов с помощью приставок;
Также детей знакомят с образованием сложных слов, например: у крокодила острые зубы- он острозубый.
5. Владение связной речью.
Учим ребёнка рассказывать, пересказывать, читаем книги, беседуем по прочитанному- задаём вопросы: О чём прочитали? Что понравилось? Почему? Как бы ты поступил на месте героя?
Развитие связной речи осуществляется при:
- составлении описательных рассказов;
- составлении рассказов по сюжетной картине, по серии сюжетных картин;
- рассказывании и придумывании сюжета сказки;
Систематические упражнения в рассказывании постепенно приучат ребёнка к соблюдению определённых правил при построении рассказа, к последовательному изложению мыслей и прослеживанию связи между событиями. Ребёнок научится понимать, что рассказ «с чего-то начинается и чем-то заканчивается». Именно это и важно для ответов на школьных уроках, где, как правило, требуется полный и логичный пересказ учебного материала.
В плане подготовки к овладению чтением и письмом, помимо всего связанного, очень важно обеспечить также чёткое знание ребёнком всех букв алфавита. Для этого необходимо своевременно позаботиться о развитии у него зрительно- пространственных представлений.
У детей нередко наблюдаются не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем значительно затрудняет овладение письмом и приводит к появлению в нём специфических ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и успеть их преодолеть до начала его обучения грамоте. Для этого необходимо проводить систематическую работу по профилактике оптической дисграфии: «Какая буква спряталась», «Допиши букву», «Выбери правильно написанную букву», «Разбери кучу малу» и др.
Подготовка ребёнка к школе с учётом всех взаимосвязанных составляющих речи предупредит появление в дальнейшем очень многих школьных проблем.
