Тема № 3 (4 час) Йотированные гласные звуки и буквы. Смыслоразличительная роль мягкого знака и твёрдого знака

Уточнение знаний о гласных звуках я, ё, ю, е и соответствующих их буквах;

- произношение гласных звуков второго ряда;

- изучение артикуляции данных звуков, обратить внимание детей на то, что эти гласные начинаются со звука й (рассказать сказку об образовании гласных звуков второго ряда);

- сопоставление пары гласных звуков: а – я, о – ё, у – ю, ы – и, э – е. Для активизации внимания и эмоциональной памяти детей при описании звучания предлагается подобрать образы для сравнения, например: у – звучит сердито, гудит как паровоз, воет как вьюга, а ю звучит нежно, поёт как ветерок и т.д.

- выделение изучаемых звуков из ряда гласных, из названия предметов, из начала слова, подбирать слова, начинающиеся с этих звуков;

- закрепление зрительного образа букв;

- уточнение представления детей о твёрдости и мягкости согласных;

- формирование у детей умение слышать и различать мягкое звучание согласных перед гласными я, ё, ю, и, е и твёрдое звучание согласных перед гласными 1 ряда;

- закрепление знаний об обозначении мягких согласных зелёным цветом;

- развитие фонематического восприятия: звуковой анализ слогов с гласными первого ряда и слогов с гласными второго ряда, например: ма – мя, звуковой анализ слов, например: мал – мял, малы – мяли и т.д.

- уточнение знаний о мягком знаке и твёрдом знаке. Объяснить детям, что эти знаки не являются звуками. Это буквы, которые служат для обозначения либо твёрдости, либо мягкости звуков;

- сравнение по смыслу и звучанию пары слов (смыслоразличительная роль мягкого знака). Детям предлагается сравнить по смыслу и звучанию пары слов ел – ель, пыл – пыль, пар – парь, булка – Булька, полка – полька, банка – банька и сделать звуковой анализ данных слов;

- сравнение по смыслу и звучанию пары слов (смыслоразличительная роль твёрдого знака) сел;

- съел, Сёмка – съёмка;

- развитие графомоторных навыков: работа с фишками, закрепление зрительного образа букв, запись слогов, слов, графическая запись предложений;

- уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления знаний по следующим лексическим темам: «Детёныши животных», «Имена», «Театр»;

- совершенствование грамматического строя речи:

- согласование существительных с числительными;

- изменение существительных по падежам;

- употребление глаголов настоящего и прошедшего времени, отвечая на вопросы: «Что делал?», «Что делает?»;

- изменение глаголов по лицам и числам;

- совершенствование связной речи детей:

составление рассказа по картине «Как Петя гостил в деревне у бабушки», по наводящим вопросам, игра «Закончи предложение», пересказ рассказа «Булька»;

- развитие логического мышления, умения классифицировать предметы;

- проведение упражнений для развития мелкой моторики, зрительной памяти, внимания и восприятия.

Требования к знаниям:

1. Гласные я, ё, ю, е, состоят из двух звуков, одним из которых является звук й.
2. Звуки – а, о, у, э, ы обозначают твёрдость согласных перед ними стоящими, а звуки я, ё, ю, е – мягкость.
3. Мягкий и твёрдые знаки не звуки, а буквы, которые служат для обозначения мягкости и твёрдости согласных.

Требования к умениям:

1. Слышать в словах изученные звуки;
2. Выделять на слух звуки из ряда гласных, из начала слова, подбирать слова с заданным звуком.
3. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью гласных второго ряда, мягкого и твёрдого знака, сравнивать по смыслу и звучанию пары слов, например: мал – мял и т.д.;
4. Соотносить данные звуки с буквами;
5. Применять условное обозначение цветом гласных или согласных звуков;
6. Устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, т.е. научить звуковому анализу и синтеза.
7. Определять по количеству гласных количество слогов;
8. Делить слова на слоги, выделять ударный слог.
9. Работать со схемами слов, предложений, выделяя предложения из устной речи и слова из предложений.
10. Ориентироваться в пространстве, во времени.