Методические рекомендации к применению презентации «Дифференциация кинетически сходных букв Ш-Щ в словах, словосочетаниях» на логопедическом занятии
Существуют нарушения письма, основное проявление которых заключается в неспособности овладеть графическим образом букв. В письме при этом проявляются ошибки в виде замен букв, сходных по начертанию или имеющих одинаковые элементы. У детей с подобным видом дисграфии крайне медленно вырабатывается стабильная двигательная формула – кинема.
Смешение букв Ш и Щ можно отнести как к группе фонематических смешений, так и к группе графо-моторных, поскольку графемы и кинемы Ш и Щ также сходны (как рукописные, так и печатные варианты). Поэтому в данном занятии есть упражнения и на дифференциацию печатных букв.
Презентация рекомендована для логопедических занятий с учащимися вторых классов, имеющих фонематическое недоразвитие речи, также может быть использована и для детей с ОНР, ФФНР, ЗПР, интеллектуальной недостаточностью. Данная презентация может быть полезна педагогам коррекционных классов, групп ДОУ, логопедам, дефектологам, студентам.
Начинается занятие с организационного момента: предлагаю детям вспомнить пройденную тему, придумать слова со звуками [ш щ] и назвать звук в своем слове. Продолжает логопедическое занятие работа в карточках. Ученикам необходимо добавить недостающую часть букв, чтобы получились буквы Ш и Щ. Оценивание может проводится в разных формах. Далее учащимся рекомендуется работа с чистоговорками, которая способствует формированию четких речеслуховых и речедвигательных дифференцировок Данный вид деятельности также может протекать в разных формах. Как один из вариантов: прочитать и выразительно проговорить по памяти.
Ученики вспоминают гостей предыдущего занятия, называют имена, выясняют разницу в звучании и в цвете букв. Выясняют, каким образом буква Ш превратилась в букву Щ (вспоминают сказку), делают выводы о различии букв, подкрепляя свой вывод чтением двустишия на слайде, формулируют тему занятия и записывают ее в тетрадь.
Для формирования и развития графомоторных навыков, направленных на преодоление инертности двигательного стереотипа, учащимся предлагается письмо на манке и письмо с закрытыми глазами на листе бумаги. Продолжает логопедическое занятие динамическая пауза, цель которой не только снять усталость и напряжение, но и выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью, а также тренировать слуховое внимание.
Работа на уровне буквы по карточке предполагает расшифровку значков, чтение получившегося буквенного ряда и обоснование своего выбора. Аналогичная работа продолжается у доски, но уже на уровне слога. Слог расшифровывается, записывается, читается. По окончании записи весь слоговой ряд читается целиком. Данный вид деятельности поддерживает устойчивый интерес детей к процессу обучения, делая его интересным и увлекательным.
Работа на уровне слова происходит в тетради. Слова читаются по цепочке, выполняется работа по вставке нужных букв. Буква Ш обводится синим цветом, буква Щ – зеленым.
Работа на уровне словосочетаний включает в себя два аспекта: образование словосочетаний и исправление ошибок. Ученики записывают получившиеся словосочетания, подчеркивая прилагательной волнистой, а существительное прямой линией.
Подводится итог занятия, выясняется, чем отличаются звуки [ш щ] и буквы Ш Щ друг от друга. Ученикам предлагается выполнить в игровой форме задание, после которого они могут покинуть кабинет: придумать одно слово со звуком [ш], другое - со звуком [щ].
Параллельно звучит музыка и появляются слова благодарности за работу на уроке.
