Индивидуальное занятие. Различение звуков С-Ш в словах и словосочетаниях с применением логопедического массажа, пассивной, активной гимнастики по методике доктора педагогических наук, профессора О.Г. Приходько

Занятие проводилось учителем – логопедом Услугиной О.Н. с ребенком 6 лет (ФФН при стертой форме дизартрии. У ребенка наблюдается нарушение двигательных функций артикуляционного аппарата, речедвигательные расстройства: спастический парез, нарушение тонуса мышц лица: спастичность, сглаженность носогубной складки, нарушение тонуса мышц губ: спастичность, ограничение подвижности губ; нарушение мускулатуры языка.

Индивидуальное занятие

Дифференциация звуков С-Ш в словах с применением логопедического массажа, пассивной, активной гимнастики по методике доктора педагогических наук, профессора О.Г. Приходько.

Цель: дифференциация звуков С-Ш

Задачи: -

1. Образовательные: уточнить представление ребенка о звуках С-Ш.

2. Коррекционно - развивающие:

- развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков С, Ш.
- развивать фонематический слух;
- развивать речевое дыхание;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать зрительную, слуховую память и внимание;
- дифференциация звуков С-Ш в словах.
- учить правильно согласовывать прилагательные с существительными, насыщенные изучаемыми звуками.

Основные задачи логопедического массажа:

- Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата.
- Подготовка условий к формированию произвольных, координированных движений органов артикуляции.
- Уменьшение степени проявления речедвигательного дефекта.

3. Воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям;
-воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Оборудование:

1. Индивидуальное зеркало.
2. Щеточки для массажа.
3. Силиконовый напалечник для проведения массажа, чистый носовой платок.
4. Прищепки и кружочки с изображением солнышка и снежинки.
5. Гусеница с цветными колечками и разноцветный кубик.
6. Готовые бланки для выполнения заданий на дифференциацию звуков С-Ш.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Расслабляющий массаж артикуляционной мускулатуры.

(Массаж проводится в положении полусидя, голова несколько свешивается назад).

Расслабление мышц шеи (пассивные движения головы).

• Придерживая шею ребенка логопед производит круговые движения головой сначала по часовой, затем против часовой стрелки;
• Медленными, плавными движениями повороты головы ребенка в одну и в другую сторону, покачивания вперед (3-5 раз);
• Расслабление лицевой мускулатуры: (в горизонтальном положении)
• поглаживание от середины лба к вискам;
• поглаживание от бровей к волосистой части головы;
• поглаживание от линии лба вокруг глаз;
• поглаживание бровей от переносицы в стороны до края волос, продолжая линию бровей;
• поглаживание от линии лба вниз через все лицо по щекам, подбородку и шее;
• поглаживание от нижнего края ушной раковины (от мочек уха) по щекам к крыльям носа;
• легкие пощипывающие движения по краю нижней челюсти;
• надавливающий массаж лица от корней волос вниз;

Расслабление губной мускулатуры:

• поглаживание верхней губы от углов рта к центру;
• поглаживание нижней губы от углов рта к центру;
• поглаживание верхней губы (движение сверху вниз);
• поглаживание нижней губы (движение снизу вверх);
• поглаживание носогубных складок от крыльев носа к углам губ;
• точечный массаж губ (легкие вращательные движения по часовой стрелке);
• легкое постукивание губ пальцами.

Массаж язычной мускулатуры (с помощью щеточек для детей от 0):

• поглаживание языка в различных направлениях:
  - от корня языка к кончику (воздействие на продольные мышцы);
  - от центра языка к боковым краям (поперечные мышцы);
  - круговые спиралевидные движения;
• похлопывание языка, начиная с кончика, продвигаясь постепенно к корню и обратно;
• «прокачивание» - легкие вибрирующие движения, передаваемые языку через зонд (шпатель или щетку);
• Массаж верхнего подъема языка, растягивая уздечку (движения снизу вверх под языком);
• «перетирание» языка марлевой салфеткой;

Пассивная артикуляционная гимнастика.

• Выведение языка из ротовой полости вперед;
• Втягивание языка назад;
• Опускание языка вниз (к нижней губе);
• Поднимание языка вверх (к верней губе);
• Боковые отведения языка (влево и вправо);
• Придавливание кончика языка ко дну ротовой полости;
• Приподнимание кончика языка к твердому небу;
• Легкие плавные покачивания языка в стороны;



3. Артикуляционная гимнастика

Упражнения: «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Накажем непослушный язычок», «Почистим зубки», «Язык перешагивает через зубки», «Маляр», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Гармошка».

4. Работа над выработкой плавной, длительной воздушной струи

Упражнения «Покачай мишку», «Покрути слоника», «Подуй на черепашек»
(Язык лежит на нижней губе, необходимо подуть с язычка на мишку, лежащего в гамаке и покрутить слоника.)

5. Уточнение артикуляции звуков С-Ш

- Скажи, чем похожи звуки С и Ш? (Они оба глухие согласные.)
- Давай вспомним, чем отличаются эти звуки? Где находится язычок при произнесении звука Ш? (Наверху.) А при звуке С?(Внизу). Какая струйка воздуха идет в момент произнесения звука Ш? (Теплая, как солнышко греет). Появляется кружочек желтого цвета с веселой мордочкой. А при произнесении звука С? (Холодная.) Выкладывается кружок синего цвета – снежинка.

6. Давай поиграем

Игра «Солнышко и снежинка».
Сейчас мы с тобой соберем снежинку и солнышко, с помощью прищепок разных цветов (синих, зеленых, красных и желтых). Как ты думаешь, какие цвета прищепок подойдут к солнышку? (Теплые: желтые и красные.) А к снежинке? (холодные: синие и зеленые). Я буду называть звук С или Ш, а ты будешь брать соответствующую прищепку и прикреплять ее к солнышку или к снежинке. Играем!!!(С…Ш…Ш…С…Ш…С….и т.д.)

7. Игра «Нарядим гусеницу»

Перед ребенком появляется деревянная гусеница и разноцветный кубик. Наряжать мы ее будем с помощью колечек тех же цветов, как и у прищепок: теплых и холодных. Сначала необходимо бросить кубик, какой цвет на нем выпадет на такой звук ты и должен придумать слово. Если теплые тона – красный или желтый, значит, придумываешь слово, начинающееся на звук Ш, и нанизываешь колечко этого цвета на ниточку гусенице. Нарядим ее! Также, на звук С, если выпали зеленый или синий цвет на кубике – надеваем нужное колечко. Играем!!! Бросай кубик!!!

8. Развитие мелкой моторики

- Массаж Су – Джок шарами. Ребенок повторяет слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.
Я мячом круги катаю, взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму и другой рукой начну.

- Массаж пальцев эластичным кольцом. Ребенок поочередно надевает массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

9. Работа с бланком задания

Перед ребенком лежит лист бумаги и предлагается выполнить следующее задание:
-Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Кто какой?» . Про кого из героев можно сказать, что он…?
(Корзинка слов: пушистая кошка, бесшумный пылесос, смешной клоун, страшная баба Яга, шустрый мышонок, сушеный абрикос, душистый ландыш.)

Ребенку предлагается соединить подходящие картинки. При наличии времени можно их раскрасить.

10. Итог занятия

- О каких звуках мы сегодня говорили на занятии?
- Что мы о них узнали?
- Что тебе понравилось на занятии? Что было сложно?
- А мне очень понравилось, что ты старался и за это ты получаешь наклейку. Ты-молодец!

Используемая литература:

1. Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки С-Ш. Домашняя логопедическая тетрадь. Изд. «ТЦ Сфера».
2. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
3. Приходько О. Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. Спб.: Каро, 2008
4. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.