Конспект логопедического занятия по формированию фонетико-фонематических процессов речи в старшей группе детей с ФФН
Уважаемые коллеги!
Предлагаю вам конспект фронтального занятия для детей с ФФН по изучению звуков [ф-ф’]. Основная цель занятия – закрепление фонематических навыков, а также развитие ритмической стороны речи и расширение словарного запаса дошкольников. Занятие проводится во второй половине года, поэтому уместно продолжать работу со словами, состоящими из пяти и шести слогов. Лексической темой предлагаю взять тему «Профессии» и на основе ее еще раз проработать понимание родственных слов.
Тема: «Звуки [ф-ф’]»
Коррекционно – образовательные цели:
- познакомить детей со звуками [ф-ф’], учить правильно их произносить;
- закреплять понятия «согласный звук, твердый, мягкий, звонкий, глухой звук»;
- продолжать знакомить детей со словами из пяти и шести слогов;
- закреплять навык правильно определять позицию звука в слове;
- совершенствовать навыки звукового анализа - учить анализировать слово из пяти звуков;
- закреплять навык деления слов на слоги;
- активизировать и расширять словарный запас;
- закреплять понимание родственных слов
Коррекционно – развивающие цели:
- развивать фонематический слух;
- развивать чувство ритма;
- развивать внимание, память;
Коррекционно – воспитательные цели:
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать познавательный интерес к различным профессиям;
Ход занятия:
1. Организационный момент
Л.: - Дети, назовите, кем работают ваши родители?
- Кем бы вы хотели стать?
2. Сообщение темы занятия, характеристика звуков [ф-ф’]
Логопед: - Ребята, сегодня мы подружимся со звуками [ф-ф’], давайте все вместе произнесем их. А теперь возьмите зеркала и произнесите звук [ф], глядя на свой рот. Во время произнесения звука, в каком положении находятся ваши губы, зубы, язык?
Дети: - рот немного открыт, зубы тоже «открыты», язык спокойно лежит на дне рта, нижняя губа сближается с верхними зубами.
Л.: - А как же получается звук?
Дети: - Мы выдуваем воздух изо рта, он проходит ме6жду нижней губой и верхними зубами. Получается звук [ф].
Л.: - Правильно, звук встречает преграду на пути и этот звук называется …?
Дети: - Согласный.
Л.: - Давайте послушаем, какой это звук [ф], твердый или мягкий? (Д.: - твердый), а теперь произнесите его мягко [ф’].
Л.: - Теперь поставьте ладошку к горлышку. Что мы определяем таким образом? (Д.: - звонкий звук или глухой). Таким образом, этот звук…? (Д.: глухой) Ну что ж, вот мы и познакомились поближе с новыми звуками. А сейчас к нам спешат гости (выставляются картинки или игрушки мышек). У нас в гостях мышки: Фома и Фима, чем отличаются их имена. Прислушайтесь (логопед произносит имена, выделяя голосом первые звуки)?
Д.: - В слове Фома звук [ф] твердый. А в слове Фима – мягкий.
3. Повторение слоговых рядов (с металлофоном)
Л.: - Фома и Фима такие фантазеры, они сами придумывают разные песенки и их исполняют с помощью металлофона. Вот послушайте! (Логопед пропевает слоговые ряды и отстукивает на металлофоне, дети выходят и по очереди повторяют, соблюдая правильный ритмический рисунок)
Фа – фу – фы
Фа – фо – фы
Фо – фо – фу – фы
Фо – фо – фо – фу – фы и т.п.
4. Анализ слова «фокус»
Л.: - Фома и Фима работают в цирке. Отгадайте, кто они, чем занимаются?
А чтобы отгадать, нужно сложить слово. Я буду «бросать» вам звуки, а вы их «ловите» и выкладывайте слово. (Логопед произносит звуки: [ф, о, к, у, с], дети выкладывают с помощью звуковых символов слово).
Проводится анализ слова «фокус».
Л.: - Догадались, кем работают Фома и Фима? (Д.: - фокусниками)
5. Определение позиции звуков [ф-ф’] в словах
Л.: - Смотрите, какой фокус сделали Фома и Фима.
Логопед достает маленький бумажный флажок, который сложен определенным способом, произносит волшебные слова и «превращает» его в большой бумажный флажок. На обратной стороне большого флажка предметные картинки: вафли, шкаф, фуражка, кофта, фасоль, фонтан, фонарь, футболка, фужер, сарафан, шарф, телефон, туфли, жираф, картофель.
Дети называют предметы, выделяя голосом звук [ф].
Мышка-Фома: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в середине слова. (Д.: - вафли, кофта, сарафан, телефон, туфли, картофель).
Мышка-Фима: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в конце слова. (Д.6: - шкаф, шарф, жираф).
Мышка-Фома: - Ребята, назовите слова, в которых звук [ф] слышится в начале слова. (Д.: - фасоль, фонтан, футболка, фужер).
Мышка-Фима: - Ох, какие вы умные! Наверное, скоро в школу пойдете! А хотите с нами поиграть?
6. Динамическая пауза
Мышка-Фома: - Вот наш друг - мальчик Федор (картинка или игрушка), он водит машину, значит, он кем работает? (Д.: - шофером). Послушайте, какое стихотворение он сочинил.
Шла по улице машина, (крутят импровизированный руль)
Шла машина без бензина, (выполняют полуприсяды)
Шла машина без шофера, (поднимают и опускают плечи)
Без сигнала светофора, (поочередно сгибают и опускают правую и левую руки в локтях)
Шла, сама куда не зная, (шагают на месте, руки на поясе)
Шла машина…. заводная! (имитируют повороты ключа)
Мышка-Фима: - А теперь все вместе поиграем с движениями. (После дети подходят к столу, на котором стоит фотоаппарат и лежит фотоальбом с фотографиями).
7. Усвоение родственных слов
Л.: - Знакомьтесь, это мальчик Ефим (картинка или игрушка), у него тоже интересная профессия, догадайтесь, какая? Посмотрите, что это?
Д.: - Фотоаппарат.
Л.: - Кем работает Ефим?
Д.: - Фотографом.
Л.: - Что фотограф делает фотоаппаратом?
Д.: - Фотографирует.
Л.: - Что получается в результате?
Д.: - Фотография.
Л.: - Куда люди, обычно, складывают фотографии?
Д.: - В фотоальбом.
Л.: -Давайте повторим эти слова (логопед показывает предметы): фотограф, фотоаппарат, фотография, фотоальбом, фотографировать. Похожи ли эти слова по звучанию? Как называются слова, похожие, как родственники, только похожи они по звучанию?
Д.: - Родственные.
8. Деление слов на слоги
Мышки Фома и Фима: - Вот это ребята! Все знают! А умеете ли вы делить слова на слоги? Покажите, как это делается?
Дети делят слова на слоги: с помощью коротких полосок за столами, с помощью различных предметов, например, кеглей, которые выставляют на полу; бутафорских листьев, снежинок, карандашей и других предметов. Затем подсчитывают количество слогов.
Фо-то-граф =3слога
Фо-то-аль-бом=4слога
Фо-то-гра-фи-я=5слогов
Фо-то-ап-па-рат=5слогов
Фо-то-гра-фи-ру-ет=6слогов
9. Итог занятия
Л.: - Дети, с какими интересными профессиями мы сегодня познакомились?
Д.: - Фокусник, шофер, фотограф
Л.: - Вспомните, какие слова со звуками [ф-ф’] мы проговаривали на нашем занятии? (Дети называют слова). Как звали наших гостей? (Д.: - Фома, Фима, Федор, Ефим). Кем работают мышки? (Д.: - Мышки работают фокусниками.) Кем работает Федор? (Д.: - Федор работает шофером.) Кем работает Ефим? (Ефим работает фотографом).
Мышки: - До свиданья, ребята, с вами было очень интересно!
