Дифференциация парных звонких-глухих согласных

Трудности дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство, у младших школьников приводят к смешениям букв в письменной речи. Смешение указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определённый звук, но для его обозначения выбрал неверную букву. По акустико-артикуляционному сходству часто смешиваются парные звонкие-глухие согласные: б-п, в-ф, д-т, з-с, г-к, ш-ж. Особенности произношения звуков этих пар – в одинаковых артикуляционных укладах.

При этом звонкие согласные произносятся с большим участием голоса, чем глухие. В речевом потоке, особенно при шёпотном проговаривании слов, когда учащиеся сами диктуют себе, различия между этими звуками «размываются». Ребёнок ориентируется на артикуляцию, а недостаточность фонематических представлений и дифференцировок, характерная для детей с речевыми недостатками, является определяющей в возникновении такого рода специфических ошибок. Смешения наблюдаются в чёткой позиции: «знежная», «картовель», «шуравль», «груглый», «попежал», «потружились». Ошибки носят стойкий характер.

Чтобы коррекционная работа была эффективной, необходимо соблюдать следующие общедидактические требования и принципы коррекционной логопедической деятельности: последовательность, поэтапность формирования умственных действий, системность, опора на разные анализаторы, комплексный подход. Рассмотрим систему коррекционной работы на примере парных согласных с-з:

1. Выделяем звуки из слов в начальной позиции по предметным картинкам.

2. Уточняем артикуляцию и звучание смешиваемых звуков. При этом опираемся на зрительный, слуховой, кинестетический анализаторы. Соотносим звук и букву, используя мнемотехнические приёмы. Это особенно важно первоклассникам, у которых наблюдается нестойкость соотнесения фонемы с графемой, не упрочилась связь между значением и зрительным образом буквы. Например, звук «З» – песенка комара. При произнесении звука прикладываем ладонь к горлу, ощущаем вибрацию голосовых связок.

Звук «С» – работает насос. Вибрация голосовых связок почти не ощущается. Звук можно произнести шёпотом.

Для закрепления зрительного образа буквы можно использовать «Азбуку весёлых человечков» А.Шибаева или пособие Е.В. Останиной «Буквы я запомню сам по картинкам и стихам»

3. Дифференцируем звуки и буквы в слогах. Виды заданий:

• Прочитать слоги по слоговым таблицам парами, выборочно (только с буквой с, з)

СА - ЗА СО – ЗО СУ - ЗУ СЫ – ЗЫ СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ СЁ – ЗЁ СЯ – ЗЯ

СЛА – ЗЛА СЛО - ЗЛО СЛУ – ЗЛУ СЛЫ – ЗЛЫ СЛИ – ЗЛИ СЛЕ – ЗЛЕ СЛЁ – ЗЛЁ СЛЯ – ЗЛЯ

СВА – ЗВА СВО - ЗВО СВУ – ЗВУ СВЫ - ЗВЫ СВИ - ЗВИ СВЕ - ЗВЕ СВЁ - ЗВЁ СВЯ – ЗВЯ

• Показать (записать) первый слог в словах: зубы, супы, север, зебра, заяц, санки, слышу, злые, свёкла, звёзды и др.
• Показать (записать) последний слог слов: неси, вези, морозы, весы, польза, роса и др.
• Показать (записать) второй слог слов: бросали, резали, косили, возили, позвали, послали, козлёнок, ослёнок и др.
• Придумать слово, которое начинается на заданный слог.

4. Дифференцируем звуки в словах. Виды заданий:

• Прочитать и записать слова, вставляя пропущенные буквы С, З.
• Прочитать и записать слова, добавляя подходящие слоги:
  СА-ЗА: ва__, гла__, Ли__, ли__, мимо__, о__, колба__, чуде__, сле__, гро__, поль__, поло__.
• Заменить подчеркнутую букву на С или З, получив новое слово:
  

  домик ветка

  очень майка

  гладкий кора

  мойка парта

  губной Борька

  кофточка угнать

• Выполнить слоговые схемы слов с указанием букв С, З: заносы, заблестел, вымазал, сквозить, зелёные, золото, сосны, наступила, земляника и др.
• Распределить картинки (слова) в два столбика по наличию звуков С, З.
• Загадки. Отгадки записать, сделать слоговую схему или зашифровать, указывая порядковые номера букв С,З

а) Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней май серёжки дарит ей (Береза) - З5

б) Падают с ветки золотые монетки (Осенние листья) – С2 С3
За что же тогда его птицей считают? (Страус) – С1С6

в) Полосатые лошадки целый день играют в прятки. (Зебры) – З1

• Работа с парами слов, в которых звуки и буквы С,З являются смыслоразличителями:

а) прочитать, подобрать каждому слову соответствующую картинку (роза-роса, коза-коса)

б) вставить букву в контексте: колючая ро_а, холодная ро_а; _лить воду, _лить собаку.

в) Закончить предложение словом из пары:
Косит травушку …, щиплет травушку … (коса, коза)

г) Составить предложение с каждым словом пары.



5. Дифференцируем звуки и буквы в словосочетаниях и предложениях.

• Вставить буквы с, з в слова словосочетания, предложения (пословицы):

Не в_ё олото, что бле_тит.

За в_якое дело бери_ь _мело.

• Составить словосочетания:

• Составить словосочетания, подбирая слова из скобок:

а) синий …, синяя …, синее …	(небо, зонт, сумка)
б) зимний …, зимняя …, зимнее…	(лес, пальто, одежда)

• Вставить буквы в словосочетания. В каких словах согласные требуют проверки?

а) интере _ ная	_ ка _ ка	б) _ акрыть	гла _ ки
_ елёная	кра _ ка	_ нять	ма _ ку
ру _ _ кая	бере _ ка	ве _ ти	коля _ ку

• Вставить в предложения пропущенные слова – названия картинок:

Дети слепили … . Старшая сестра пошла в … . На … Зоя забыла косынку.

• Найди ошибки в предложениях:

На ветвях берёсы мы заметили зтайку снегирей. На ромашке стрекоса – золотизтые глаза.

• Составь предложения из слов:

а) сказок, знает, интересных, Соня, много; б) кормушки, дети, развесить, деревья, на;

6. Дифференцируем звуки и буквы в текстах.

• Записать текст, вставляя в предложения пропущенные слова с буквами С, З.

Наступила холодная ... . Снег укрыл землю белой ... (чем?). Осинки и (что?) … надели ... (какие?) шубки. У крыльца выросли высокие ... (что?). Снег ... (что делает?) на солнце яркими блестками. Мороз (что сделал?) стекла... (какими?) узорами. Ребятишки бегут ... (с чем?) на горку.

Слова для справок: скатерть, березки, сугробы, санки, снежные, высокие, сияет, сверкает, искрится, расписал, разукрасил, сказочные, замысловатые.

• Изложение по вопросам и плану.

1 КЛАСС

Тузик. У Васи собака Тузик. Тузик сидит у забора. Вася даёт ему кости. Тузик грызёт кости.

1) Как зовут Васину собаку? 2) Где сидит Тузик?

3) Что даёт ему Вася? 4) Что делает Тузик?

Берёза. В саду высокая берёза. На берёзе гнездо зяблика. Он таскал в гнездо листики. Звонко поёт зяблик.

1) Какая берёза в саду? 2) Чьё гнездо на березе?

3) Что таскал зяблик в гнездо? 4) Как поёт зяблик?

2 КЛАСС

Храбрый Дрозд. Отбился от дома кот Васька. Он стал сам искать себе пищу. Раз заметил кот гнездо дрозда. Глазки у Васьки заблестели. Влез он к самому дуплу и запустил лапу. Дрозд бросился на Ваську. Он стал клевать его в нос и глаза. Кот струсил и пустился бежать.

1) Кто отбился от дома? 2) Как кот кормился? 3) Что заметил Васька? 4) Как он вел себя?

5) Что сделал дрозд? 6) Как дрозд защищал гнездо? 7) Что сделал кот?

Лакомка. Кошка Маркиза была очень странной. Любила она сладкий мёд. Раз Маркиза грелась на солнце. Тут она почуяла знакомый запах. Кошка открыла зелёные глаза и двинулась к заветной цели. Перед ульем Маркиза встала на задние лапки. Сунула сластёна мордочку в улей. И вдруг раздался громкий кошачий визг. Маркиза бросилась в кусты.

План. 1. Странная кошка.
2. Знакомый запах.
3. Осталась без мёда.