План работы на сентябрь, октябрь, ноябрь

Обследование детей и заполнение карт обследования детей с нарушением зрения.
Образовательная область «познание», формирование целостной картины мира.

Тема: «Фрукты, овощи».

Обогащать и систематизировать представления детей об овощах и фруктах. Продолжать развивать умение узнавать овощи и фрукты по цвету, форме, вкусу, по контурному и силуэтному изображению. Учить сравнивать овощи и фрукты (овощ с другим овощем, фрукт с фруктом) внутри одного вида (яблоко с другим яблоком) и по алгоритму. Продолжать формировать мыслительные операции: сравнение, классификация, обобщение. Закреплять представление о профессии людей связанных с уборкой урожая и его заготовкой. Расширять и углублять представление о труде людей по уборке урожая и заготовки его на зиму. Формировать обобщающее понятие «овощи» и «фрукты».

Д/игры: «овощи и фрукты», «живая природа», «вершки и корешки», «консервируем овощи и фрукты» и др.

Тема: «Осень. Деревья, грибы, ягоды».

Продолжать знакомить с типичными признаками осени: становиться холоднее, пасмурно, дождливо, листья желтеют, краснеют, падают на землю. Обратить внимание на сезонное изменение в одежде людей: стали одеваться теплее, надели головные уборы. Учить выделять информационные признаки осени в изображении. Формировать представления о сезонных изменениях в природе на примере деревьев. Развивать умение различать и называть по отличительным особенностям внешнего вида деревья (березу, тополь, ель, сосну, лиственницу, рябину, иву, осину, черемуху) и кустарники (шиповник, сирень, малину, смородину) по отдельным частям (по листьям, стволу, кроне). Выделять общие признаки и находить отличительные черты. Учить узнавать деревья вблизи ( по форме и цвету ствола, веток) и вдали (по конфигурации кроны). Закреплять знания о подземных и наземных частях растений и их функциях. Формировать умение делить деревья на хвойные и лиственные (лист – иголка). Формировать обобщающее понятие «деревья».

Расширять круг представлений о некоторых съедобных и несъедобных грибах (подосиновике, боровике, подберезовике, лисичке, сыроежке, мухоморе, бледной поганке) и ягодах (малина, земляника, черника, клюква, морожка, брусника) выделяя их характерные свойства. Д/игры: «деревья и листья», «зеленый друг», «живая природа» и др.

Тема: «Перелетные и зимующие птицы».

Формировать обобщающее понятие «зимующие» и «перелетные» птицы. Учить различать и называть некоторые виды перелетных птиц (грача, скворца, ласточку, соловья, стрижа, кукушку) и зимующих птиц (воробья, ворону, голубя, синицу, снегиря, дятла, сороку, галку, клеста, свиристель). Развивать представление о строении тела птиц, о функциональном назначении каждой части. Учить находить сходства и различия при сравнении птиц по внешнему виду: величине, окрасе, форме хвоста, головы, узнавать птиц на зашумленном фоне, в разных модальностях (летит – сидит), по какой-либо части (клюв, голова, хвост), в сюжетном, силуэтном, контурном изображениях.

Учить описывать птиц по алгоритму. Развивать фонематический слух, т.е. упражнять в различении 3-4 птиц по голосам, расширять словарь, зрительные функции (выделение, прослеживание). Упражнять в сравнении и классификации птиц. Прививать желание заботиться о пернатых друзьях. Д/игры: лото «птицы», «в мире животных», «трафареты» и др.

Тема: «Дикие животные».

Систематизировать представление детей, о диких животных и их детенышей – заяц, зайчиха, зайчонок; лис, лисица, лисенок; белка, белка, бельчонок; еж, ежиха, ежонок; медведь, медведица, медвежонок; волк, волчица, волчонок; лось, лосиха и лосенок. Учить выделять и называть отличительные особенности животных: когти, голос, окраска шерсти, величина животного или его части. Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных по описанию, по части, характерному признаку, в силуэтном, контурном изображениях.

Учить рассматривать животных в изображении по алгоритму и описывать животных, находить признаки сходства и различия (с опорой на алгоритм). Учить узнавать животных в условиях затрудненного восприятия (зашумление, заслоненность), создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения. Расширять объем представлении о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка. Продолжать формировать обобщающее понятие «дикие животные», расширять представление о том, как человек заботиться о «диких» животных.

Д/игры: лото «двойняшки», «любимые животные», «в мире животных», «паровозик для зверят», «дикие животные» и др.

Образовательная область «Познание», формирование элементарных математических представлений.

Цвет:

Учить различать и называть темно серый и светло-серый цвета, расширять знания детей о предметах окружающей действительности имеющих постоянные признаки цвета. Продолжать развивать тонкую зрительную дифференцировку при восприятии цветов и их оттенков в большом пространстве. Учить детей определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски (сообщение знании, что чем предмет дальше, тем окраска его менее яркая).

Д/игры: «подбери по цвету», «воздушные шары», «разноцветные бусы» и др.

Форма:

Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины. Развивать умение моделировать и преобразовывать геометрические фигуры.

Д/игры: «какие бывают фигуры?», «подбери фигуры», «геометрические формы» и др.

Величина:

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. Развивать умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Формирование представлений о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Д/игры: « незнайки и пирамидки», «удавы», «делим шоколадку» и др.

Ориентировка в пространстве:

Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (листа бумаги); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное положение (вверх, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Д/игры: «матрешки», «картина», «наши тетради» и др.

Ориентировка во времени:

Формировать умение последовательно называть дни недели. Формировать понятие временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Д/игры: «что за чем?», «назови правильно» и др.

Образовательная область «Познание», развитие позновательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Формировать с помощью конструктивной деятельности умение воспринимать изображение детально, последовательно, целостно, путем анализа рисунка, выделяя основные части, функциональное назначение каждой части. Формировать представление о деталях (форма, цвет, величина). Совершенствовать конструктивные навыки, путем развития умения комбинировать детали, сочетая их по форме, величине, цвету с образцом. Формировать элементарные навыки пространственной ориентации (справа, слева, посередине, внизу, вверху). Продолжать учить различать цвет, форму, величину и подбирать их по образцу зрительным способом с последующей проверкой. Развивать целостность зрительного восприятия в процессе конструктивной деятельности и при изготовлении фигурок животных, птиц из бумаги, закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях по словесной инструкции, показу и рисунку-схеме. Знакомство детей с деревянным конструктором.