План работы на декабрь, январь, февраль

Образовательная область «познание», формирование целостной картины мира.

Тема: «Домашние животные».

Систематизировать представление детей, о домашних животных и их детенышей – сука, кабель, щенок; кошка, кот, котенок; корова, бык, теленок; лошадь, конь, жеребенок; коза, козел, козленок; овца, баран, ягненок; свинья, хряк, поросенок. Учить выделять и называть отличительные особенности животных: когти, голос, окраска шерсти, величина животного или его части. Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных по описанию, по части, характерному признаку, в силуэтном, контурном изображениях. Учить рассматривать животных в изображении по алгоритму и описывать животных, находить признаки сходства и различия (с опорой на алгоритм).

Учить узнавать животных в условиях затрудненного восприятия (зашумление, заслоненность), создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения. Расширять объем представлении о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка. Закреплять знания о пользе животных и о продуктах животноводства. Продолжать формировать обобщающее понятие «домашние» животные, расширять представление о том, как человек заботиться о «домашних» животных.

Д/игры: лото «домашние животные», «любимые животные», «в мире животных», «чей малыш?» и др.

Тема: «Животные Крайнего Севера».

Систематизировать представление детей о животных Крайнего Севера – белом медведе, северном олене, тюлене, морже, ките. Учить выделять и называть отличительные особенности животных: рога, копыта, когти, голос, окраска шерсти, величина животного и его части. Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных по описанию, по части, характерному признаку, в силуэтном, контурном и предметном изображениях. Учить рассматривать и описывать животных по алгоритму, устанавливать взаимосвязь между строением тела и образом жизни, средой обитания. Учить узнавать животных в условиях затрудненного восприятия (зашумление, заслоненность). Расширять объем представлений о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка. Формировать обобщающее понятие «Животные Крайнего Севера».

Д/игры: лото «двойняшки», «в мире животных», «животный мир», и др.

Тема: «Зима. Зимние забавы».

Продолжать развивать представления о сезонных изменениях в природе. Закрепить представление о признаках природы зимой – холодно, мороз, падает снег, деревья
стоят голыми, обратить внимание на сезонное изменение в одежде людей – надели шубы, шапки, рукавицы, валенки и т.п. и учить выделять информативные признаки зимы в изображении. Обогащать представления детей о зимних - забавах: игры со снегом, катание с горы, катание на санках и лыжах. Закреплять умение узнавать реальные игровые атрибуты (например: санки, снежный ком, горка, лопата…) и находить эти игровые атрибуты в предметных и сюжетных изображениях. Развивать пространственную ориентировку в подвижных играх с привлечением сохранных анализаторов с целью обеспечения личной безопасности и совершенствовать в играх умение передвигаться в большом пространстве в названном направлении по ориентирам и без них, сохраняя и изменяя направление движения. Продолжать учить безопасному поведению в играх на прогулке: катание на санках, катание с невысоких гор, метание снежных комочков.

Д/игры: «времена года», «лабиринты», «снеговики» и др.

Тема: «Одежда. Обувь».

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, учить правильно называть личные вещи, пользоваться обобщающими понятиями: одежда, обувь, головной убор. Учить выделять и называть существенные детали одежды: рукава, воротник, карман, манжеты, пояс, застежка. Учить сравнивать и группировать предметы обуви и одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких-либо особенностей (пуговицы, пряжки, карманы, форма воротника,…). Упражнять в определении качества ткани осязательным способом. Закреплять умение самостоятельно одеваться, раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, сушить).

Д/игры: «оденем кукол на прогулку», «пуговки», «ателье» и др.

Тема: «Транспорт».

Продолжать учить узнавать, называть и выделять части транспортных средствах: наземный транспорт – грузовик, легковой автомобиль, автобус, троллейбус, поезд; водный транспорт – лодка, корабль, катер; воздушный транспорт – самолет, вертолет. Продолжать знакомить со специальным транспортом: пожарная машина, полицейская, скорая помощь, почта. Учить делать обобщения, группировать транспортные средства по назначению (грузовой – пассажирский – специальный), по виду (наземный – водный – воздушный). Уточнять представления об особенностях строения разных видов транспорта в зависимости от назначения. Дать знания о том, что разными видами транспорта управляют люди разных профессий: водитель, машинист, летчик, капитан. Учить понимать роль сигналов светофора для движения машин и пешеходов. Учить элементарным правилам дорожного двжения.

Д/игра: «отремонтируй транспорт», «профессии и транспорт», «что не дорисовал художник», «транспорт» и др.

Образовательная область «Познание», формирование элементарных математических представлении.

Цвет:

Продолжать развивать способность детей узнавать предмет по его окраски при любой освещенности. Предлагать локализировать цвет и его оттенки в предмете и на этой основе давать более тонкую характеристику конкретному предмету (окраска клинового листа – много оттенков).

Д/игры: «разноцветные бусы», «строим пирамидку», «цветное лото» и др.

Форма:

Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Продолжать закреплять представления о многоугольнике; рассмотреть частные его случаи (пятиугольник и шестиугольник). Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам. Продолжать учить анализировать форму предметов и их частей. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Упражнять в составлении тематических композиции из геометрических фигур.

Д/игры: «палочки», «соедини верно», «рисуем по клеточкам» и др.

Величина:

Учить считать по заданной мерке, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. Учить измерять объем сыпучих и жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять деление квадрата и круга на 2,4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Совершенствовать навыки определять величины предметов на глаз.

Д/игры: «тортики», «банки», «что больше, что меньше?» и др.

Ориентировка в пространстве:

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию. Учить моделировать пространственное отношение на плане. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями, схемами.

Д/игры: «найди по схеме», «учимся ориентировки», «делай как я», найди игрушку» и др.

Ориентировка во времени.

Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Закреплять представления о последовательности дней недели. Упражнять в правильном пользовании в речи слова: сначала, потом, до, после.

Д/игры: «часы», «что, за чем?» и др.

Образовательная область «Познание», развитие позновательно-исслдовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Продолжать формировать с помощью конструктивной деятельности умение воспринимать изображение детально, последовательно, целостно, путем анализирования рисунка, выделяя основные части, функциональное назначение каждой части. Формировать представление о деталях (форма, цвет, величина). Совершенствовать конструктивные навыки, путем развития умения комбинироапть детали, сочетая их по форме, величине, цвету с образцом. Формировать элементарные навыки пространственной ориентации (справа, слева, посередине, внизу, вверху). Продолжать учить различать цвет, форму, величину и подбирать их по образцу зрительным способом с последующей проверкой. Продолжать развивать целостность зрительного восприятия в процессе конструктивной деятельности. Упражнять детей в умении складывать бумагу по шаблону и рисунку-схеме в процессе конструирования из бумаги («корова», «елочные игрушки»). Продолжать знакомить с деревянным конструктором («северный олень»). Знакомить детей с пластмассовым конструктором – «конструктор геометрический большой».