Как заниматься дома с неслышащим ребёнком до 2 лет

Рекомендации родителям по слухоречевому и психическому развитию неслышащих детей раннего возраста.

Настоящие рекомендации предназначены для родителей неслышащих детей раннего возраста. В доступной форме даны простые упражнения и приёмы, позволяющие развить у ребёнка слуховое внимание и восприятие, первые навыки устной речи. В рекомендациях использован опыт ведущих отечественных сурдопедагогов (Н.Д. Шматко, Э.И. Леонгард) и специалистов ОДСЦ ГУЗ ДБВЛ НПРЦ «Бонум».

Уважаемые родители!

Ваш ребенок имеет нарушение слуха и нуждается в специализированной помощи сурдопедагога, психолога.

С момента рождения ребенка слух является одним из важнейших средств восприятия окружающей действительности. Нарушение слуха в раннем возрасте оказывает особое влияние на развитие речи ребенка, формирование его психических функций. Помочь малышу могут своевременно начатые занятия. Чем раньше будут предприняты педагогические меры по устранению последствий снижения слуха, тем эффективнее будет проходить развитие речи и интеллекта ребенка.

В любой семье главными педагогами всегда являются родители. Ведь на первом году жизни ребенок видит только Вас, общается только с Вами. Именно при Вас он делает свои первые шаги. Все, что Вы сможете дать своему ребенку, все, чему научите малыша, послужит базой для его дальнейшего развития.

Очень хорошо, когда обстановка в доме способствует тому, что Ваш ребенок научится не только понимать обращенную к нему речь, но и сможет заговорить. Простые рекомендации помогут Вам начать обучение ребенка с первых месяцев жизни.

Рекомендации по слухо-речевому и психическому развитию неслышащих детей от 0 до 2-х лет

Первый год жизни

Развитие движений

0-3 месяца

Развивать умение поднимать голову, удерживать ее в положении лежа на животе и на руках у взрослого.

3-6 месяцев

Развивать движения, подготавливающие к ползанию (для этого чаще кладите ребенка на живот, побуждайте переворачиваться со спины на живот, подползать к яркой игрушке).

6-9 месяцев

Побуждать ребенка ползать, к умению самостоятельно садиться из положения лежа и ложиться из положения сидя. Развивать движения, подготавливающие к ходьбе: учить вставать на ноги, держась за опору. Учить ребенка ходить, держась за опору (с 9 месяцев).

9-12 месяцев

Учить ребенка влезать в ящик и вылезать из него. Учить ребенка ходить, придерживаясь руками за опору. Учить ребенка подниматься на горку, по лесенке. Совершенствовать освоенные ребенком движения, подготавливать его к самостоятельной ходьбе. Переходить от одного предмета к другому, придерживаясь руками за опору. Побуждать ребенка ходить самостоятельно, без опоры (ближе к 11-12 месяцам).

Развитие зрительного восприятия

0-3 месяца

Развивать умение останавливать взгляд на яркой игрушке, следить за перемещающимися объектами на расстоянии 0,5 метра. Призывать всматриваться в лицо разговаривающего с ребенком взрослого. Развивать умение прислушиваться к различным звукам: речь, пение взрослого, звучание игрушек (что способствует возникновению связи между зрительными и слуховыми ощущениями).

3-6 месяцев

Продолжать развивать умение следить взглядом за предметами, перемещающимися в разных направлениях (вправо, влево, вверх, вниз, по кругу), постепенно увеличивая расстояние до 1 метра. Стимулировать цветовую чувствительность зрения малыша, используя пары контрастных цветов (синий-желтый, красный-зеленый).

6-9 месяцев

Учить малыша бросать игрушки на пол и следить за их падением взглядом. Продолжать учить малыша следить взором за светом фонарика, свечки, лицом взрослого. Развивать остроту зрения, показывая мелкие предметы, геометрические фигуры. Показывать ребенку "фокусы". Сделать из плотного картона экран, за которым будут происходить чудеса: с одной стороны экрана будут уходить одни объекты, а с другой - появляться другие. Учить малыша следить за исчезнувшим предметом, ждать его появления. Побуждать ребенка следить за взглядом взрослого и находить тот предмет, на который он смотрит.

9-12 месяцев

Те же задания, что на возрастном этапе 6-9 месяцев. Учить различать предметы по форме при выполнении предметных действий. Учить малыша искать исчезнувший предмет.

Развитие слухового восприятия (речевого и неречевого слуха)

0-3 месяца

Развивать умение прислушиваться к разным звукам. Формировать слуховое сосредоточение, используя звучащие игрушки (барабан, гармонь, погремушку). Развивать умение следить взором за игрушкой во время звучания, меняя направление звука (справа, слева).

3-6 месяцев

Побуждать ребенка искать звучащую игрушку (барабан, гармошку, дудку, погремушку), говорящего взрослого, сначала рядом, а позже в некотором удалении. Напевать веселую и спокойную мелодию, вызывая у ребенка улыбку, движения рук и ног, голосовые реакции. Развивать умение определять расположение источника звука сначала справа, потом слева, а затем спереди и сзади. Упражнения проводятся со слуховыми аппаратами и без них. Сначала взрослый находится справа от ребенка на расстоянии 1 метра и подает звук барабана, гармошки и т.д., побуждая найти источник звука. Затем сигнал подается с противоположной стороны. Постоянно увеличивайте расстояние от ребенка до источника звука. Каждая реакция малыша подкрепляется яркой игрушкой. Развивать умения ребенка дифференцировать звучания игрушек (например, барабана и гармошки). Формировать умение различать голоса родителей. Побуждать ребенка отзываться на обращение взрослого с различной интонационной окраской. Работа по развитию слухового восприятия проводится на слухо-зрительной и слуховой основе.

6-9 месяцев

Учить поворачивать голову на зов по имени. Продолжать работу по ориентированию ребенка в пространстве с помощью остатков слуха с использованием музыкальных игрушек и постепенным увеличением расстояния. Дифференцировать звучания игрушек. Учить различать на слухозрительной и слуховой основе высокое и низкое звучание голоса. Учить на слухозрительной основе искать взглядом знакомые предметы, находящиеся на постоянных местах(с 7-ми месяцев). Побуждать ребенка по инструкции выполнять действия (например, "Ладушки", Пока", "Привет") на слухозрительной основе. Учить на слухозрительной основе искать предметы, находящиеся в разных местах помещения (с 9-ти месяцев).

9-12 месяцев

Продолжать проводить занятия, направленные на развитие неречевого и речевого слуха. Для восприятия слухозрительно и на слух предлагаются: 1. Быстрые и медленные звучания барабана и голоса. 2. Низкое и высокое звучание голоса, которое соотносится с конкретной игрушкой. 3. Плясовые и колыбельные песенки, при восприятии их взрослый двигается с ребенком в такт мелодии. Побуждать ребенка на слуховой основе выполнять действия по инструкции. Учить различать слова, воспринимаемые только на слух (различение двух звукоподражаний, например: "ляля" -"ав-ав", "прр"- "у").

Развитие действий с предметами

0-3 месяца

Подвешивать игрушки над кроватью ребенка (ребенок должен случайно наталкиваться руками на игрушки

3-6 месяцев

Привлекать внимание ребенка к игрушке, вызывая стремление дотянуться и взять ее (обладает хватанием). Побуждать ребенка брать и удерживать игрушку, которую взрослый держит над его грудью. Пробуждать брать игрушку из разных положений ( с 5-ти месяцев). Побуждать брать игрушку в каждую руку, одновременно удерживать их.

6-9 месяцев

Развивать действия ребенка с различными предметами. Учить ребенка стучать игрушкой, перекладывать игрушки, постукивать, бросать их. Учить ребенка действовать с предметами по-разному, в зависимости от их свойств (катать, открывать коробки и т.д.). Использовать игрушки различные по величине, цвету, материалу, фактуре, а также по назначению

9-12 месяцев

Учить ребенка выполнять действия: дай, открой, закрой, сними, одень. Учить ребенка ставить кубик на кубик. Учить ребенка выполнять простые игровые действия по подражанию (покормить куклу). Учить ребенка играть в мяч: катать, бросать. Учить ребенка раскладывать однородные предметы на 2 группы: в зависимости от их величины, формы, цвета. Учить ребенка размещать вкладки разной величины в соответствующие гнезда.

Развитие устной речи

0-3 месяца

Повторять за ребенком издаваемые звуки, побуждать ребенка подражать самому себе. Предлагать ребенку для подражания звукосочетания уже усвоенные ребенком и новые, произносимые с разным ритмом и интонацией (ааа, уууу, оооо, ииии). В 2,5 месяца призывать к ритмическим повторам слогов бу-бу-бу, агу-агу, та-та-та, га-га-га, гу-гу-гу.

3-6 месяцев

Разговаривать эмоционально с малышом. Повторять за ребенком его голосовые реакции. Предлагать новые звуки и слоги, произносимые в разном темпе, с различной громкостью и интонацией. При этом ребенок лежит в кроватке, вы наклоняетесь над ним и произносите различные звукосочетания: ба-ба, абаа, абуу, га-га, та-та, да-да-да, ва, во, ву, ха, ха, ху и т.д. В момент произнесения этих слов вы ритмично двигаете руками его ручки и ножки: в стороны, к груди, вверх-вниз, затем его ножки - сгибаете и разгибаете. Так, медленно разводя руки малыша в стороны, взрослый произносит в медленном темпе звукосочетания та-та-та, и быстром темпе татата.

6-9 месяцев

Продолжать проводить занятия по развитию голосовых реакций ребенка (как в возрасте 3-6 месяцев). Побуждать ребенка произносить слоги с различными интонациями, с разным темпом и громкостью, подражая взрослому. Учить малыша менять движения артикуляционного аппарата под контролем слуха и зрения. С этой целью взрослый произносит сначала один слог (например, ба-ба-ба, затем другие - да-да-да). Произносить ряды повторяющихся слогов, длинные слогосочетания: папапааа, папапапапа; бабабааа, бабабабаба; дададуу, гагагагааа, хахахааа, ляляляяля и т.д. с фонемами "т", "ф", "р", "м". Учить искать взглядом знакомые предметы, находящиеся на постоянных местах(с 7-ми месяцев). Побуждать ребенка по инструкции выполнять действия (например, "Ладушки", Пока", "Привет") на слухозрительной основе. Учить искать предметы, находящиеся в разных местах помещения (с 9-ти месяцев).

9-12 месяцев

Побуждать ребенка повторять вслед за взрослым новые слоги. Знакомить малыша с именами близких людей, с названиями игрушек, животных, с их изображениями на картинках. Познакомить ребенка с глаголами ("дай-дай", "упал-бах" и т.д.) Побуждать ребенка повторять вслед за взрослым (звукоподражания, лепетные слова, полные слова) с соотнесением. Побуждать ребенка по просьбе взрослого находить знакомые предметы. Учить ребенка по слову взрослого воспроизводить знакомые ему движения. Побуждать ребенка по словесной инструкции выполнять разученные действия с предметами (например, "покормить кукулу"). Побуждать ребенка выполнять действия по инструкции.



Второй год жизни

Развитие импрессивной речи

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить различать близких людей, показывать их на фотографиях, находить среди знакомых игрушек одну. Учить выполнять простые поручения ("покорми собачку"). Учить показывать одну часть тела (глаза).

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить показывать из пяти знакомых игрушек одну, отдельные предметы одежды, посуды, еды. Учить показывать несколько частей лица и тела человека. Учить показывать контрастные размеры (большой - маленький).

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить понимать и выполнять простые инструкции: "Принеси чашку", "Дай маме куклу". Учить понимать бытовые глаголы: "умываться", "есть", "пить", "гулять". Учить понимать глаголы повелительного наклонения: "иди", "прыгай". Учить показывать отдельные части лица и тела.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Учить понимать глаголы повелительного наклонения: "иди", "покатай", "сядь", "ешь", "пей" и т.д. Продолжать учить показывать 5 частей тела, выполнять простые инструкции. Понимать фразы разговорно-обиходного характера. Учить показывать по словесной инструкции соответсвующие картинки с изображениями отдельных предметов и действий.

Развитие экспрессивной речи

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить называть игрушки звукоподражаниями и лепетными словами (ав, прр, мяу, ляля). Учить полные слова (мама, папа, баба, дед, дай), (глагол "бух") до 6- 10 слов.

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Продолжать учить называть игрушки звукоподражаниями (знакомыми и новыми). Вводить в речь ребенка полные слова. Объем словаря увеличиваем до 10- 20-и слов.

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Продолжать учить называть членов семьи полными словами. Закреплять в речи выученные ранее звукоподражания и полные слова. Вводить в речь ребенка новые звукоподражания, полные слова ("дай", "на", "бух"). Объем словаря до 20- 30 слов.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Вводить в речь ребенка прилагательные (большой-маленький). Заменять звукоподражания полными словами "бух - упала", "топ-топ - идет". Вводить в речь полные слова по темам: "животные", "части лица, тела", "одежда", а также глаголы (идет, спит и т.д.), местоимения "вот", "там". Объем словаря 30-40 слов (максимум 50).

Развитие слухового восприятия

1 г. - 1 г. 3 мес.

Продолжать учить дифференцировать звучания игрушек при выборе из 2-х (слухозрительно и на слух) с показом соответствующей игрушки. Различать высокое и низкое звучание, медленный и быстрый темп звучания. Учить определять направление звука на слух (речевого "па-па", "пу-пу", "пи-пи", "си-си" и неречевых). Учить откликаться на свое имя. Учить на слухозрительной основе находить соответствующую игрушку при выборе из 2-х ("ав-ав" и "прр").

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить по сигналу взрослого выполнять действие на слухозрительной основе (по взмаху флажка ребенок катит машину). Вырабатывать условно-двигательную реакцию на неречевые и речевые сигналы на слухозрительной основе (неречевые стимулы - звучащие игрушки, речевые - "имя ребенка", "слоги с разной частотной характеристикой"). Учить ребенка поворачиваться на звуковой раздражитель и на звук голоса (имя ребенка). Учить дифференцировать звучание игрушек при выборе из 3-х (слухозрительно и на слух). Учить на слухозрительной и слуховой основе находить соответствующую игрушку при выборе из 2-х ("ав-ав", "прр", "мяу", "му", "ква-ква") в слуховом аппарате и без него.

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить по сигналу взрослого выполнять определенное действие на слуховой основе (играем на барабане, ребенок ходит по комнате). Вырабатывать условно-двигательную реакцию на неречевые и речевые сигналы на слухозрительной и слуховой основе (речевые стимулы: "па-па", "пу-пу", "си-си", "имя ребенка"). Формировать у ребенка слухо-речевую связь (в ответ на услышанное слово ребенок должен произнести любой звук). Учить на слуховой основе различать игрушки при выборе из 3-х.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Продолжать вырабатывать условно-двигательную реакцию на неречевые сигналы (барабан, гармонь, шарманку) и речевые сигналы на слуховой основе, учить различать игрушки при выборе из 3-х,4-х,5-ти (включаются знакомые полные слова "дом", "авто", "собака"- с разной слоговой структурой). Продолжать учить дифференцировать звучания музыкальных игрушек (их темп, долготу, громкость, ритм), низкое и высокое звучание голоса, плясовые и колыбельные песни на слухо-зрительной и слуховой основе. Учить различать на слух голоса животных, бытовые шумы со слуховым аппаратом и без.

Развитие зрительного восприятия

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить ориентироваться в 2-х контрастных величинах (классификация предметов с разницей в 5 см). Учить наблюдать за перемещающимися предметами.

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить останавливать взгляд на качающейся игрушке на расстоянии до 3,5 метров. Рассматривать вместе с ребенком простые картинки в книге. Учить дифференцировать предметы по форме (шарик-кубик) и распознавать контрастные размеры (большой-маленький)

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить сличать парные предметы. Учить ребенка просматривать движение предмета за ширмой. (игра "ку-ку"). Дифференцировать предметы по форме (шар, круг, призма).

1 г. 9 мес. - 2 г.

Учить ребенка собирать пирамиду с учетом величины. Учить складывать двухсоставную матрешку, соотносить знакомые предметы с их изображениями. Учить узнавать на фотографиях себя и других членов семьи. Учить различать формы - квадрат-прямоугольник. Учить соотносить несколько цветов.

Развитие произносительных навыков

1 г. - 1 г. 3 мес.

Вызывать гласные звуки "а", "о", "у", "и" с использованием элементов фонетической ритмики.

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Вызывать гласные звуки речи "а", "и", "у", "э", "о" и согласные "б", "п", "м", "к", "г" с использованием элементов фонетической ритмики.

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Закреплять гласные звуки "а", "и", "у", "э", "о" и согласные "б", "п", "м", "к", "г". Вызывать согласные звуки "т", "д", "х", "в", "ф" с использованием фонетической ритмики.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Продолжать закреплять согласные звуки: губно-губные (п, б, м), язычно-зубные (т, д, н), губно-зубные (в, ф), язычно-задненебные (к, г, х) с использованием фонетической ритмики и звукоподражаний.

Формирование грамматического строя речи

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Этап однословного предложения.

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Этап двусловного предложения. В конце 1 г. 9 мес. формировать фразу из двух слов, например: "Мама, на", "дай би-би", "ляля бух".

1 г. 9 мес. - 2 г.

Закреплять фразу из двух слов. Формировать фразу из знакомых ребенку трех слов.

Развитие общих движений

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить свободно ходить. Учить подниматься и опускаться по лесенке (поддерживать ребенка), приседать на корточки, взбираться на невысокие предметы.

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить ходить по лежащей на полу дорожке; перешагивать через палку, положенную на пол и приподнятую на 5-10 см от пола, подползать под веревку, лазить по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота до 1 метра), катать мяч вперед (сидя и стоя).

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить ребенка ходить вверх и вниз по наклонной доске, приподнятой от пола на высоту 10 см. Учить ребенка бросать мяч в корзину, ударять ногой по мячу, переступать через препятствия.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Продолжать учить ребенка ходить вверх по наклонной плоскости с последующим спрыгиванием на носочки. Учить ребенка перешагивать через веревочку, поднятую на 5 см. от пола. Учить подпрыгивать на двух ногах. Продолжать учить ребенка подражать движениям рук, ног, головы: поднимать руки вверх, разводить в стороны, хлопать в ладоши, воспроизводить наклоны головы к плечам, вправо, влево, вниз.

Развитие мелкой моторики

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить поднимать мелкие предметы, захватывая их пинцетообразным движением.

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить поднимать мелкие предметы пинцетообразным движением, строить башню из 3-х кубиков, переворачивать по 2 страницы сразу.

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить рисовать карандашом, чертить линии на бумаге, по показу наполнять бутылочку маленькими шариками. Учить ребенка подражать мелким движениям рук.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Учить ребенка подражать мелким движениям рук, варьируя сочетания этих движений. Учить ребенка продевать шнурки в дырочки, переворачивать страницы по одной. Проводить на листе бумаги закругленные линии, горизонтальные штрихи

Развитие действий с предметами (игры)

1 г. - 1 г. 3 мес.

Учить вкладывать один полый предмет в другой, открывать и закрывать коробку, снимать и надевать кольцо на стержень пирамиды, накладывать один кубик на другой, опускать шар в коробку. Выполнять простые игровые действия ("кормить куклу").

1 г. 3 мес. - 1 г. 6 мес.

Учить нанизывать на стержень кольца пирамидки одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе из 2-х - 3-х колец разных размеров, собирать пирамиду из 2-х контрастных размеров, собирать двухместную матрешку, двигать каталку с помощью рукоятки, накладывать кубик на кубик, выстраивать дорожку из одинаковых кирпичиков. Учить переносить действия, усвоенные с помощью взрослого с одной игрушки на другую (покормить куклу, зайца, мишку).

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить совершать игровые действия по подражанию (строить башню из кубиков, вкладывать фигуры в доски Сегена с тремя отверстиями). Воспроизводить несложные сюжетные постройки ("ворота", "дом"). Учить ориентироваться в 3-4 контрастных величинах предметов (например, кубов с разницей в 3 см). Учить группировать однородные предметы по цвету. Нанизывать 3-4 одинаковых по размеру колец на стержень. Дифференцировать однородные предметы, учитывая 2 признака одновременно.

1 г. 9 мес. - 2 г.

Учить воспроизводить в игре ряд последовательных действий. Собирать пирамиду из 3-х, 4-х колец, строить башню из 3-5 постепенно уменьшающихся колец, подбирать крышки соответствующей формы к коробочкам. Подбирать по образцу 3-4 контрастных цвета.

Развитие письменной речи

1 г. 6 мес. - 1 г. 9 мес.

Учить ребенка понимать названия предметов в письменной форме - по табличкам( привет, пока, мама, папа, имя ребенка).

1 г. 9 мес. - 2 г.

Учить ребенка понимать названия предметов и действий в письменной форме - по табличкам (баба, деда, тетя, дядя, авто, сядь, встань, дай, иди, беги и т.д).

Желаем Вам большого терпения, любви и понимания в сложном деле – воспитании маленького человека. Не сомневаемся, что Ваши старания будут вознаграждены, и малыш будет радовать Вас своими успехами, а мы всегда Вам поможем. Будьте здоровы!