Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 2—4-х классов

Коррекция на фонетическом уровне:
а) предупреждение и исправление акустических дисграфий:
— строение и функции речевого аппарата (повторение);
— звуки речи и буквы (повторение);
б) фонематический анализ слов:
— простые формы звукового анализа;
— сложные формы звукового анализа;
— твердые и мягкие согласные;
— обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда;
— второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы ь);
в) формирование фонематического восприятия; дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное
сходство:
— гласные ё, ю, о, у;
— звонкие и глухие парные согласные в-ф; п-б; д-т; д'-т';з-с;г-к;ж-ш;
— оглушение звонких согласных: с-ш; з-ж; с'-щ'; р-л; р'-л'; г-к-х; с-ц; ч-т'; ч-щ'; ц-ч.

Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.
Коррекционная работа на лексическом уровне.
Выявление активного словарного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:
— слова-«сорняки»,
— слова-«приятели» (синонимы),
— слова-«неприятели» (антонимы),
— слова-«близнецы» (омонимы),
— сколько значений у слов? (многозначные слова). Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слогоритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова. Сложные слова.

Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии:
— формирование пространственных представлений,
— формирование временных представлений,
— дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:
б-д; б-в; д-в; и-у;
о-а; и-ш